程式语在“读后续写”中的实践——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 2 Word Power：…
（湖南省湘潭市第三中学，湖南湘潭 411104）
摘 要：写作能力是学生综合运用语言的综合素养的体现，它能反映学生的语言表达能力和思维能力。教师在“读后续写”写作指导中应立足于程式语，提高学生语言表达的准确性和丰富性，以及语篇的连贯性和逻辑性。文章对程式语的概念、影响与意义进行了分析，以译林版《牛津高中英语》Module 6 Unit 2 Word Power： Emotions为例，用程式语对“读后续写”进行微技能指导。文章通过案例分析，指出在程式语写作教学重在完成程式语的输入为写作奠定基础；难在唤醒学生的程式语完成语言输入。在此过程中要重视学生的主体地位，开展多样的评价来促进学生更好完善写作。
关键词：程式语；读后续写；英语写作
2015年8月，在教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中，提出了写作新题型：读后续写。读后续写作为一种全新的高考题型，于2016年首次在浙江高考英语卷中亮相，之后随着高考改革的推广在全国范围内使用，2021年湖南也将使用新高考全国卷。随着高考改革，已经适应了应用文写作的学生面对“读后续写”这一新题型有点不知所措。读后续写考查的是学生把握短文关键信息和语言特点的能力，语言运用的准确性和丰富性，对语篇结构的把控能力和创造性思维。在教学中，笔者发现脱离了应用文的模板，学生在续写时写的句子错误百出，普遍得分率较低。要学好外语，内容要创造，语言要模仿，创造与模仿要紧密结合。这“三要”是提高读后续写效率的基本思路，而程式语则是学生要模仿的语言。
1 程式语的概念
Ellis认为语言学习是一个逐渐积累范例的过程，流利表达的基础是说话者记
忆中存储的、以往经历过的大量语言范例，其中就包括各种程式化语言。
Wray & Perkins（2000：1）给“formulaic sequences” （程式语序列）的定义是：
“程式语是一个由词汇或者其它意义成分组成的，是或者看起了是预制的连续体或非连续体，即人们在使用时从记忆中整体提取或储存，而无需通过语言的语法来生成或分析”。
Wood（2002：3）对“formulaic language” （程式语）的定义比较简单。
他认为“程式语就是被产出和记忆的语块，而不是那些由规则生成的多词或多种形式的词汇串”。
程式化语言“formulaic language”即“程式语”，是语言中重要的组成部分，也是地道表达的关键，既涵盖形式灵活的 “词汇短语”，还包含语义、语用功能较为固定的“习语”、 “谚语”、 “俚语”、 “会话公式语”等句型结构。
2 程式语的影响和意义
首先，有利于提高学生的信心，激发他们的学习兴趣和学习动力。
大部分学生没有掌握足够的语法规则，没有足够的词汇量，无法正确用英语来表述，而且作为第二语言，没有一个良好的语境，也无法用地道的语言来表达。集语法、语义语境为一体的程式语，可以让学生直接提取地道的表达，生成超越自己语法能力的表达，准确的表达让学生获得一种成就感，从而增强了他们学习的自信心，激发了进一步学习英语的兴趣和动机。
由于程式语具有整体性提取特征，程式语的掌握有助于学习者减轻话语即时 表达的负荷，使语言表达地道、流利、得体。因此如果让学习者具有程式语学习意识和感受、 程式语使用体验和使用程式语进行成功交际的成就感能激发他们的程式语学习的动机和兴趣。
其次，有利于培养学生的学习策略，使其达到事半功倍的学习效果。语言的学习，有效的方法就是进行模仿，通过练习逐渐达到准确流利的运用惯用。认知心理学家 Anderson（1983）将知识的掌握分成三个阶段：陈述性阶段、程序性阶段和自动化阶段。程式语使用时无需进行语法结构的分析，是生成准确话语的捷径，可以作为语言学习者的输出策略，因此掌握程式语有利于提高学生书面表达的自动化程度。
最后，有利于扩展写作词汇，加强语篇的连贯性和逻辑性，提高语言表达的地道性和生动性，增强文章的可读性。对于大部分学生来说，英语写作最大的困难就是词汇的缺乏，程式语作为结构与语法的结合体，因为本身就包含了语法知识，可以避免母语的干扰，保证语言的准确度和地道性。正确运用衔接句子和语篇的程式语可以加强语篇的逻辑性，增强文章的可读性。如用在句首的：It goes without saying that，to start with 等；表顺序的：first of all，after that 等；用来总结全文的：inconclusion， all in all 等。就英语写作而言，运用程式语将有助于增加写作的流利性，提高语言表达的地道性以及加强语篇的连贯性和逻辑性。
3 程式语在读后续写中的实践
本教学案例结合学生实际情况进行程式语写作教学，以译林版《牛津高中英语》Module 6 Unit 2 Word Power： Emotions为例，对“读后续写”进行微技能指导。
3.1 教学分析
word power 这个板块的设计大致有这样两个特点，一是向学生介绍更多的与本单元话题有关的词汇，二是围绕主题介绍一些相关的构词知识，目的是让学生学习和拓展不同类型的词汇，即学习和积累多样性的程式化语言。本单元的Word Power是关于情感Emotions的词汇和习语，新高考中的新题型“读后续写”除了“情节线”以外还有条“情感线”，所以我将本节课与高考新题型相结合，让学生学会在读后续写中如何正确且地道的表达作者的情感。
3.2 教学目标
After this class， students are able to：
（1） learn some expressions and idioms about emotions（2） learn how to express emotions idiomatically and systematically3.3 教学设计
Module 6 Unit 2 Word Power： Emotions
——读后续写的喜怒哀惧
Step 1 Brainstorming
T： how much words do you know about emotions? Now， write downthe words about delight， anger， sadness and fear and pay attention to thepart of speech.
T： We’ve learnt so many words about delight， anger， sadness andfear. While， how to express our emotions by using sentences in ContinuationWriting?
设计说明：头脑风暴有关情绪的单词，并让学生明白本节课的教学目标
Step 2 Idiomatic expressions
(1) Guess the meanings of the underlined parts (idioms) according tothe context.
(2) Express the emotions by using the idioms.
设计说明：习语作为英语学习中的一个重要组成部分，是了解异域文化、培养跨文化能力的途径之一。同时习语也是程式语中的一种，学生学会使用习语可以让他们的书面表达更加准确和地道。在情景中体会习语的运用可以帮助学生更好地理解这一特殊的语言现象。
Step 3 Expansion： More words on emotions
1、Delight
(1) 头脑风暴：找出并讨论有关“喜”的程式语
The sun was shinning as Kevin headed for the old bench where he metMike every afternoon after school. Kevin and Mike loved to play soccer.
They didn’t have enough money to buy a real soccer ball， but Mike hadmade a ball out of old socks. Soon the home-made ball was spinning acrossthe grass as the boys laughed and shouted with joy. (M8U1 Task)(2) 真题重现：找出并背诵有关“喜”的程式语
①To her great joy， she also saw some berry bushes. She drank and atea few berries. Never in her life had she tasted anything better.
令她特别开心的是，她还看到了一些浆果灌木丛。 她吃了几颗浆果。 她从来没有吃过比这更好的东西。
②To her great joy， the helicopter appeared again. Tom jumped off thehelicopter and ran towards Jane. She broke down and burst into tears.
令她特别开心的是，直升机又出现了。Tom跳下了直升机，朝着Jane跑去。她瞬间崩溃了，眼泪夺眶而出。 （2016年10月，浙江高考）(3) 学以致用
①当她知道考试结果时，她高兴的跳了起来。
②当妈妈亲吻他时，小baby开心得手舞足蹈。
2、Anger
(1) 头脑风暴：找出并讨论有关“怒”的程式语
Daniel runs into his bedroom and shuts the door angrily. Mom and Dadlook at each other. Eric sits on his bed. Daniel has his arms crossed andlooks upset. (M1U2 Reading)
(2)真题重现：找出并背诵有关“怒”的程式语
①With an angry roar(吼叫)， the bear ran to the lake to wash his eyes.
黑熊一声怒吼，跑向河边去洗眼睛。
② A few minutes later， the bear headed back to our camp. Roars andscreams pierced the silence with needle-like shrillness.几分钟后，熊回到我们的营地。 吼声和尖叫声像针一样尖锐地穿透了寂静。 （2020年7月，浙江高考）
(3) 学以致用
① 听到这个消息，他生气得冲出房门，砰地关上房门② 他充满愤怒，说不出话。
3、Sadness
(1) 头脑风暴：找出并讨论有关“哀”的程式语
I found a piece of paper on my desk that said’ Stupid Sarah got aD!’I was so upset that I felt like crying. I thought that Hannah must havedeliberately told everyone about my mark after promising not to. She wasreally upset and swore that she hadn’t told anyone. (M5U1 Reading)(2) 真题重现：找出并背诵有关“哀”的程式语
①The house seemed quiet as a tomb without the boy living there. Allthat week，Poppydidn't seem interested in her dinner， her favorite toy，or even in her daily walk. Her owners were sad too. 在男孩不在家的日子里，房子似乎成了一座坟墓。在那一周里，Poppy 似乎对他的晚餐，她最喜爱的玩具，甚至是她的日常散步都不感兴趣。她的主人也很难过。
② It was time to say goodbye for now at least. The family hugged andsmiled through misty eyes and then laughed. 该道别了，一家人拥抱在一起，泪眼模糊，强作笑颜。 （ 2020年1月，浙江高考）(3) 学以致用
① 她悲伤到失去知觉，不能开口说话。
② 她感觉被一股悲伤之感控制，忍不住哭泣。
4、Fear
(1) 头脑风暴：找出并讨论有关“惧”的程式语
Suddenly Polly felt a rough hand brush her cheek， and she heard aman’s voice in her ear saying ‘Sorry.’ The man moved away. She couldfeel her heart beating with fear. Then she heard the sound again—softfootsteps behind her. She wanted to run， but fear held her still. (M3U1Reading)
(2) 真题重现：找出并背诵有关“惧”的程式语
① Then Mac heard quick and loud breathing behind him. “Man，that’s a big dog!” he thought. But when he looked to the side， he sawinstantly that it wasn’t a dog at all， but a wolf， quickly catch-ing up withhim. Mac’s heart jumped. 然后 Mac听到了身后急促的呼吸声。 “没事，是一只狗！”他想。但是他侧脸一看，立刻发现那根本就不是一只狗，而是一条狼，正飞快地追赶他。 Mac的心急剧地跳了起来。 （2017年11月，浙江高考）
② We betrayed our feelings by huddling together， shivering with fear.
我们抱在一起，害怕得发抖，我们地恐惧暴露无遗。 （2016年10月，浙江高考）
(3) 学以致用
当看到那只凶恶的狼时，我吓呆了不敢动弹。
设计说明：先让学生阅读课文，观察课文当中的有关“情感”的程式语，并划出课文段落中所含的程式语进行感知的输入。理解真题中出现的程序化语言的结构和意义，然后让学生分组先自主学习和背诵真题中出现的有关“情感”的程式语，充分体会进行理解的输入。学生之间讨论还学过哪些表达，通过组内学生的语言交流，拓展思维，可帮助学生唤起更多有关“情感”的程式语并达到交互式输入。之后，在小组讨论习题，每组派出代表进行作答。
