生活化视角下小学数学德育教学策略探究
（广州市白云区永兴小学，广东广州 510540）
摘 要：随着人们生活物质条件的越来越好，在教育方面的追求越来越高。新课标改革要求在小学数学课堂中加入德育教育，小学数学不仅仅要教学生们简单的加减乘除运算原则，更要注重培养学生的数学思维。在日常生活中，能够有条理、有逻辑的思考生活中遇到的问题，通过数学思维解决困难。德育教育在数学课堂中的运用，不仅可以提高学生的数学学习能力，还可以提高小学生的思想品德，对以后学习和工作有很大的帮助。那么如何提高小学数学德育教育的培养，是目前教育者需要面对的一个困难。本文主要研究如何通过生活视角下提高小学数学德育教育的方法，希望对相关工作人员有所帮助。
关键词：生活视角；小学数学；教学策略
数学是一门古老的学科，综合性强，有其独特魅力，学好数学可以对其他学科有很大帮助。在小学数学课堂里，学生年纪比较小，教师如果只讲知识点的话，学生上课会感到枯燥无味，为了吸引学生的兴趣，教师时常会引入生活中的情景，通过情景让学生进行计算，可以加强学生在日常生活中对知识的运用。自古至今，数学变化发生了很多，但是智慧的人们使用数学思维方式一直是较为贴近的。将德育教育与数学联系在一起，能够提高小学数学的教育质量。
1 生活化视角下，小学数学教学渗透德育教育的必要性数学是什么，有人说： “数学是安身立命之本”。对于很多人而言，拥有数学能力是看透世界的基本。数学家曾经说过： “没有数学，我们看不到哲学的深度，没有哲学，人们对数学也无法看透，而如果两者都没有，人们对世界就什么都看不懂”。因此，数学是其他学科的基础，只有数学学的明白，在小学生以后接触物理和化学的学科时，才能更快理解其知识点。小学生学好数学对于日后的学习和成长都有很大帮助，数学好的同学往往总体成绩也会比数学成绩差的同学分数高，从小学培养学生的数学思维，数学逻辑与德育教育是十分重要的。
1.1 数学教学中渗透德育教育可激发学生的学习热情小学生年龄比较小，活泼好动，思想比较活跃，教师在教课时要根据学生的特点，因材施教。在数学教育中加入德育教育，培养学生端正学习数学的态度，可以根据教科书中的知识点将其生活化，从而激发学生学习数学的热情，培养学生对科学的热爱。由于数学知识和很多其他教学科目不太一样，相对来说比较抽象化和复杂化，再加上随着我国新课程改革的要求，对于小学数学的培养也增加了更多的教学内容，也是希望从小学能够更好地培养起小学生的数学掌握能力和运用能力。因此，这就要求小学生对于数学要付出更多的学习时间，而且也要求学生有着更高的数学逻辑思维和学习能力。当前的小学数学教育由于数学的难度较高，再加上新课改的推进，对于小学生学习数学来说可以说雪上加霜，本来数学基础能力就比较弱，新课改给学生带来了更大的压力，导致学生逐渐失去学习兴趣。
为了能够激发出小学生数学学习兴趣，提高学习成绩，教师在教数学知识点时，不要急于将知识点以灌输式的方式教给学生，学生在枯燥无味的状态下学数学容易产生厌烦的情绪，在这种情况下要将德育教育融入其中，这样可以提高学生学习数学的效率。比如说，当学生在数学课堂上面对比较复杂的数学问题，很多学生望而却步，由于长期对于数学没有信心，所以本来不是很难的数学问题由于一个小问题可能就被打败了。这时教师要做的不再是不断地给学生输入更多的数学知识，因为他们已经听不懂了，再讲下去也没有用。这时教师应该结合道德知识，向学生传达一种对待数学的学习态度，此时可以以华罗庚为例，向学生讲述华罗庚先生曾经为了数学做出非常大的贡献，曾经为了一个问题算了几麻袋的纸张，他这种对待数学的态度就是一种积极探索的态度，同时也是不断克服心理障碍的一个过程，是对数学的一种尊重，如果面对数学问题没有去思考去探索就退缩，那么学生很容易养成知难而退的学习习惯，这样势必影响学生日后的身心发展。因此数学教师在平时的教学中要起到一种潜移默化的作用，逐渐激发起学生的学习热情，通过一些优秀的数学研究者可以为学生树立良好的道德榜样，使学生重拾数学的信心，只有敢于面对数学问题，才能发现问题、解决问题。
1.2 数学教学中渗透德育教育可提高学生综合素质
数学教学中渗透德育教育可以培养小学生的价值观和人生观，对于小学生未来的成长和发展有着非常重要的作用。虽然小学生是处于比较小的年纪，但是如果小学生时期没有培养学生的德育教育，学生在初中阶段和高中阶段很容易学习坏的习惯。对于小学生的德育教育，应该贯穿在各个学科的教育之中。就针对于数学教学来说，也必须要融入德育教育，不仅有利于学生培养数学能力，更重要的是帮助学生提高综合素质。要知道，在新课改之下，之前的教育模式已经逐渐被废弃，最主要的原因就是之前教学模式单一化，没有达到全方位培养学生的目标，而当前的教育最终不仅仅要培养学生的对于知识的基础掌握能力，更重要的就是综合能力的培养，综合能力才是未来展示一个人能力。
为了能够达到培养小学生综合能力的目标，在小学数学教学中加入德育教育就显得十分重要。数学中时常有一些需要研究的题型，在这些题型之中，有的题型比较基础，学生很快就做了出来，而有些题型比较难，很多小学生见到这样的题就选择放弃，甚至题目还没有读完就不做了，这就是非常可怕的一件事情。针对这样的情况，数学教师可以选择从德育教育的角度出发，要告诉学生做题就像做人一样，我们在以后的人生之中肯定会面临各种各样的困难，如果遇到困难就退缩，我们不就成为懦夫了吗？为了我们以后的生活得更加精彩，无论面对什么困难，都不应该轻易低头或选择放弃不做，这才是我们当代小学生应该做的事，这不仅仅是对自己的尊重，也是对未来的自己的一种负责任的道德行为。当前遇到的数学问题只是我们人生路上的一块绊脚石，我们应该努力迈过去而不是被绊倒。通过这种德育教育思想不断刺激学生，使学生不仅仅对于数学学习特别认真对待，对于未来所做的每一件事都会更加认真对待，真正做到认真负责的态度，提高了小学生的综合能力的培养。
2 生活化视角下，小学数学教学中德育教学的策略
2.1 结合教材知识，设计生活化问题
教师在进行数学教学的过程中，最重要的就是依靠数学课本的知识点为主，毕竟数学课本的知识相对来说比较全面。但是在进行数学问题设计的时候，教师不仅仅要立足于数学课本，还要根据教学知识将生活化的问题融入其中。通过二者相结合，不仅可以强化学生对于教材知识的理解和应用，而且也可以提高学生解决实际问题的能力。
而且还有德育教育融入其中，对于提高学生综合素质有着非常大的帮助。比如说，我们在日常生活中应用到数学的地方可以说太多了，为了让小学生更好地理解数学学习，可以通过平时生活中买菜的例子给学生讲解。学生应该都看过父母去买菜，那么如果让你们去买菜，你们知道怎么样买菜吗？比如买一斤的白菜，放到电子秤上显示多少克才是正确的？这就是我们平时的单位换算问题，教师可以结合生活知识对学生进行系统情景化的教学讲解。在这个过程中，教师应该让学生感受到一斤到底有多重，学生自己买的时候才知道别人给的货物大致对不对，如果感觉不对，可以自己尝试测量，这样一来如果真的不对，教师要告诉学生不管做什么都要讲诚信。就可以培养学生诚信的道德素养，这样一来通过生活化数学教学，培养了学生综合素养，对于学生未来发展非常重要。
2.2 培养学习习惯，引导自主探究
教师在数学教学的环节中，要充分发挥学生的主体能力，学生作为学习的主体，只有他们自身真正学到了知识，才能将知识转化为自己所用。教师在这个过程要逐渐培养学生形成良好的学习习惯，培养学生能够独立思考独立解决问题的能力。比如说，教师在给学生讲述平行四边形的知识的过程中，除了讲解基本的性质之外，还要让学生自己探究平行四边形是怎么得到的？是哪种图形通过什么变化形成了平行四边形呢？通过教学引导，学生可以发现矩形如果不稳定就可以通过拉伸变成平行四边形，这样一来，学生对于矩形和平行四边形之间存在哪些关联就会产生了疑问，进而引导学生自主探究数学图形内部存在的关联。不仅如此，通过这样的例子，很多学生也会对于未来的一些数学题型展开思考，因为有可能某个条件不确定就会变成另外的一种形式，对于开发学生逻辑思维有着非常重要的作用。而且通过这样的方式，对于学生进行了德育教育，培养了学生认真对待数学问题的态度，通过问题不断探索、追求真理。
3 结 语
总之，对于小学生数学的培养，要通过生活化教学方式，融合德育教育，加强学生对于数学知识的掌握能力和学习兴趣。在这个过程中，教师要尽可能将数学知识生活化，提高学生解决实际问题的能力，促进学生思想方面的德育建设，最终促进学生的综合发展。
参考文献：
[1] 王 凌 . 小 学 数 学 教 学 生 活 化 的 误 区 及 对 策 [J]. 数 学 大 世 界 : 上旬 ,2020(3):87.
[2]黄岩.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].语文新读写,2020(1):44-45.
[3] 许晓毅 . 在新课程视角下谈小学数学教学生活化策略 [J]. 数学学习与研究 ,2016(16):79.
[4] 林朝琼 . 生活化角度下的小学数学教学策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2014(24):69.
