多媒体在幼儿园美术教学中的运用探究
（福建省石狮市第二实验幼儿园，福建?石狮?362700）
摘 要：在幼儿美术教学中，多媒体技术在丰富教学资源、创设教学情境、优化教学过程等方面具有明显优势。教师应在课堂导入环节构建生动有趣的情境，激发孩子的探究兴趣；在作品欣赏环节，突破理解难点；在美术创作中灵活指导孩子的实践技巧，引导孩子自主表达；在教学评价中丰富课程内容，优化评价过程。教师应充分利用多媒体技术的优势，让孩子们在更加开放、自由的氛围中感受美术魅力，提升美术素养。
关键词：幼儿；美术教学；多媒体；运用
随着信息化教育的不断推进，多媒体在幼儿教育
中的应用日益受到关注。美术是幼儿教育的重要内容，是培养孩子审美情趣，激发孩子想象力与创造力的重要学科。在幼儿美术教学中，多媒体技术在丰富教学资源、创设教学情境、优化教学过程等方面具有明显优势。基于此，本文从幼儿园美术教学实践入手，针对多媒体的教学运用浅谈四方面的探究体会。
一、运用多媒体，优化课堂导入
良好的开始是成功的一半，在幼儿美术教学实践
中，索然无味的课堂导入，会大大降低孩子对新课学习的好奇心，以至于在整个课堂构建中都提不起精神，难以展现美术探究中的想象力与创造力。在传统幼儿美术教学中，语言、文字、图片是教师课堂导入的主要工具，教师将新课内容包裹在语言、文字、图片中，希望孩子慢慢接触新课，并进入到美术探索状态。但是有时候由于课前导入设计缺乏新颖、生动元素，幼儿在短时间内没有找到能够调动好奇与兴趣的关键点，便出现走神、溜号等注意力不集中的情况，因此降低了课前导入与新课内容的有效衔接。
教师应把握趣味性与针对性的原则，整合多媒体
教学资源与美术教学课程，根据孩子的兴趣需求，对导入环节进行设计与优化，让孩子在更加生动、有趣的图画、文字、动画、视频等材料中，进入“图文并茂”
的学习情境，并在更加强烈的视听刺激中，产生主动探索的意愿，进而逐渐调整学习状态，为进一步的美术探究做好准备。
例如，在小班美术活动“美丽的雪花”的教学导
入环节，教师在导入活动中，为引起孩子的兴趣，在课件中插入《雪绒花》的音频，让孩子在舒缓、悠扬的音乐中一起边唱边跳进入教室；在音乐中，教师运用语言启发孩子的思考：小朋友，冬天到了，你们最喜欢冬爷爷的什么礼物呀？能和大家分享一下吗？冬天天气很冷，天空中下起了雪花，小朋友你们喜欢雪花吗？今天，冬爷爷真的送来了你们最喜欢的礼物，大家想不想打开礼物看一看？在幼儿异口同声的“想”
中，教师打开课件，并描述：纷纷扬扬的雪花，漫天飞舞，为大地披上了一层纯白的外衣……接下来，教师利用放大的图片，为孩子展示不同雪花的形状，吸引孩子集中注意力观察，进而在欣赏中为后续的表达与创作做好准备。
再比如在《花草地》的教学环节，为了让孩子在
课堂上体会大自然的情境，更加真实地感知自然中的一花一草，教师在课前为孩子收集、制作了多幅春天花草地的图片，图片从不同的角度展现春天的美丽，让孩子在明丽的图片中感受春天花草地上的勃勃生机，然后教师鼓励孩子自主表达，在图片的引导下，结合自己春天踏青的经验，说一说花草地中哪些事物为你留下来深刻的印象，这样的教学导入让孩子在多媒体中更加直观地体会美学元素，并在开放的氛围中实现自我表达，进而调动孩子参加美术学习的兴趣。
二、运用多媒体，引导美术欣赏
美术欣赏是幼儿美术教学的重要组成部分，也是
提升孩子审美情趣，拓宽孩子审美视野的重要途径。
在美术欣赏课堂上，教师通过引入不同类型、不同风格的美术作品，让孩子在观察、感知、联想、想象中逐渐理解创作的意图，体会其中的美学元素，进而产生自我表达的灵感，为美术创作奠定基础。在幼儿美术教学中，教师应转变思想认识，利用多媒体技术，重新构建美术课堂，让孩子在更加积极、有趣的氛围中观察、感知、想象、理解美术作品。例如，在中班美术欣赏活动《中国戏剧脸谱》的教学过程中，教师借助多媒体技术为欣赏过程进行设计与安排：
首先，利用多媒体技术播放京剧视频，在唱念做
打中引出脸谱，在结束京剧欣赏后，教师向孩子提出问题：谁能告诉老师，我们刚刚看到的是什么节目？
京剧好不好看？我们刚刚在看京剧的时候，有没有注意到那些演员的脸？这些脸孔和我们平时在电视节目中看到的脸孔一样吗？你知道这是什么吗……在问题中教师引出本节课主题——京剧脸谱。
然后，教师利用多媒体呈现不同的脸谱类型，并从
色彩、表情上帮助孩子找到美术欣赏的切入点。由于幼儿生活经验有限，艺术欣赏能力不足，在脸谱欣赏中很难找到美学理解的依托，因此，教师先向孩子出示一张色彩鲜艳的脸谱，并提问“小朋友看到这些脸谱的第一感觉是怎么样的？”孩子们更多的是从色彩的角度表达直观体会；教师进一步深入，为孩子出示了黑脸、白脸、红脸、蓝脸等不同的脸谱，并要求孩子在脸谱颜色区别之外，找到脸谱的其他不同点，有些孩子通过仔细观察，说出了脸谱表情的差异，教师再趁热打铁，对不同脸谱颜色与表情代表的人物进行总结。
最后，老师运用多媒体为孩子提供更多的京剧脸
谱，让孩子根据自己的知识积累进行欣赏并表达，进而在相互交流中，分享对京剧脸谱的体会，提高孩子对京剧艺术的理解，并通过开放性的创作活动，让孩子在模仿、绘画、上色的过程中巩固、提升美术欣赏能力。
三、运用多媒体，促进美术创作
美术创作是美术表达的主要途径，也是培养并展
现孩子艺术素养的重要方式。在幼儿美术教学中，教师不仅要利用美术欣赏引导孩子感知、体会美术作品的艺术价值，还需要对美术创作技巧进行培养，让孩子初步掌握美术表达方法，这样才能在美术表达中得心应手，表达出自己对美术的理解与想象。
在传统教学模式中，教师对于幼儿美术创作过程
的指导主要集中在创作步骤讲解与创作技巧指导中，教师在讲台上讲创作的过程以及其中应注意的问题进行分析，并要求孩子“依样画葫芦”，完成美术作品。
在这一过程中，教师完全控制着孩子的创作活动，而难以展现孩子天马行空的想象，从而影响了孩子自我表达能力的发展。针对此，教师应将更多教学关注放在对孩子创新思维的开发与培养方面，鼓励幼儿进行多元化、个性化的美术创作探索，而在这一过程中多媒体技术的辅助作用是不可忽视的。
例如，在大班美术活动《神奇的线条与颜色》的
教学过程中，教师为了让孩子在创作中更好地掌握、运用线条与色彩这两个主要元素，利用剪辑软件为孩子制作了教学视频。在教学视频中，教师首先利用特效展现不同线条的类型，线条的变化过程，不同美术作品中线条的运用，以及线条与色彩的融合过程；然后结合一幅美术作品，分步骤讲解线条与色彩的运用，从视觉变化中更加直观地体现线条与色彩对美术作品的构建，为孩子的美术创作积累经验；将孩子创作的美术作品展示出来，在对比中分析创作中的优点与不足，同时利用生动有趣的视频效果，体现美术作品多元化的艺术特色，以深化孩子对美术创作的思考。
再比如在大班手工活动《创意树叶》的教学设计中，教师结合童话故事主题，引导孩子利用头饰、黄树叶、塑料袋、塑料盘、固体胶、彩纸等材料进行剪裁、拼接，用树叶制作出大森林以及各种小动物的形象，教师将这些形象收集起来，用多媒体技术制作成一部别出心裁的连环画，教师根据孩子创作出的形象编写出生动有趣的故事，从而激发孩子进一步创作的欲望，在欣赏故事的同时反思创意树叶制作过程，让孩子在手脑并用中充分感受和体验美，进而发挥自己的想象力与创造力，提高美术创作能力。
四、运用多媒体，完善美术评价
教学评价是教学实践的必要步骤，在评价中教师
不仅要点评孩子的学习过程，检验其学习目标完成情况，还应该对孩子进行纠正、激励与引导，让孩子全面评价中提高对学习过程的反思与总结。在幼儿园美术教学中也是如此，在美术活动结束前，教师需要对幼儿的创作进行适当点评，并要求孩子与其他小朋友交换作品，在相互欣赏、相互交流中，介绍自己的创意表达，进而在教师评价、同伴评价与自我评价中提高对美术创作的认识。
但是，由于幼儿情感认知方面存在局限，在评价
中常常忽略重要信息，使得孩子对自己以及他人的作品的理解出现偏差与误区。针对此，在多媒体教学环境中，教师可以利用技术手段，对教学过程进行回顾，让孩子在完整的教学过程中，获得全面评价。
例如，在中班《蔬果大变身》手工活动中，教师
可以将孩子的创作过程用录像设备拍下来，在完成课堂教学，进入到教学评价环节后，教师针对孩子在相互评价中出现的矛盾，对摄录过程进行播放，让孩子的分享和交流过程更加真实，同时鼓励孩子根据视频中的表现，对蔬果创意表达的意图进行说明，与其他小朋友介绍自己的创作思路，进而引导孩子的集体讨论，让孩子在分享、互动的过程中获得更加全面、细致的创作经验。再如在大班美术活动《丰收的果园》中，教师将孩子的绘画作品进行分类，并利用幻灯片展示出来，在课堂上与孩子一起欣赏、点评，从而让孩子在生动直观的比照、观摩中，拓宽表达思路，深化对绘画创作的理解与思考。
从上述案例中可以看出，多媒体技术的应用能够
打破传统美术评价对教师主导作用的依赖，将孩子纳入到评价主体中来，同时利用教学过程的回顾，让美术评价更加形象化和细致化，以便于幼儿在真实的问题情境重新体会创作中的难点，思考自己在突破难点过程中采用的创意想法，进而梳理美术创作经验；此外，教师在多媒体技术的辅助下，也能够更加灵活地捕捉幼儿创作过程中的创意、问题，为孩子提出针对性的指导策略，帮助幼儿更好地分享、交流创作经验，进而提高美术评价的全面性和有效性。
五、结束语
综上所述，在幼儿园美术教学中，教师应充分利
用多媒体技术的优势，在课堂导入环节构建生动有趣的情境，激发孩子的学习探究兴趣；在作品欣赏环节，突破孩子的理解难点，体会美术作品的魅力；在美术创作中灵活指导孩子的实践技巧，引导孩子自主表达；在教学评价中丰富课程内容，优化评价过程，进而让孩子在更加开放、自由的氛围中提升美术素养。
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作者简介：邱丽雅，女，福建石狮人，福建省石狮市第二实验幼儿园，一级教师，大专学历，研究方向：幼儿教育。
