工程计量与计价理实一体化教学探究

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热度0票  浏览74次 时间：2021年1月06日 14:17

庄春华 / 潍坊工程职业学院

摘 要：所谓“理实一体化”，是指理论与实践交替进行的教法，它与以往教学方法相比，有着“理中有实，实中有理”突出特点，既利于巩固学生对理论知识的掌握，又利于锻炼他们专业能力，让他们技能方面得到发展。下面，将针对理实一体化教学策略具体实施进行详细阐述，旨在提高学生工程计量与计价学习质量。

关键词：工程计量与计价；理实一体；教学策略

现阶段，对于工程计量与计价的教学效果始终不太理想，授课内容相对陈旧且以理论部分为主。同时，始终遵循理论与实践相脱离的教法，且授课形式单一，倾向于用幻灯片展示工程预算套定额等学科知识。基于这样一个教学环境下，学生们渐渐表现出了实践能力相对薄弱的问题，难以解决预算编制等实际问题，很难适应岗位实习。

一、优化教学内容

理实一体化教学强调理论与实践相结合的教学形式，这种教法下，要改变以往以理论内容为主的教学，立足教学大纲和教学目标，精心提炼符合要求的教学内容，适当增加实践知识，以避免理论与实训脱节问题。同时，在教学内容优化上，要根据岗位需求和职业能力要求，对其作出适当调整，将更多精力放在实训内容介绍上，以达到理实一体化教学目的。其中，在《招标控制价的编制》一课教学时，可立足理实一体化教学，先向学生阐述招标控制价概念、编制规定、招标控制价的编制依据、招标控制价编制内容、招标控制价编制注意事项等理论知识。当学生深入掌握了理论知识以后，引入某工程采用工程量清单招标的案例，请学生结合工程造价方面背景材料，自主编制砖基础和实心砖内墙分项清单计价、工程措施项目清单及计价表、招标控制价汇总及计价表等。

通过调整课程教学内容，优化理论与实践知识的编排，可令学生在理实一体化教学中真正认识到招标控制价作用，巩固这一方面知识的学习。

二、优化授课方法

传统课堂上，主要是以“灌输式”教法为主，难以满足理实一体化教学需求。针对这一种情况，要注意优化授课方法。理实一体化教学，主张边教、边学、边做，因而，要善于运用任务驱动法授课形式。基于任务驱动法授课形式下，要针对职业能力要求，对课程教学目标进行分解，将其转化为几个工作任务进行教学，启发学生在真实生动的教学情境下主动学习课程内容。同时，课堂上，要善于运用可视化教学法，先为学生精讲知识难点，再为他们播放相关视频素材。

包括真实工程案例、实景建筑、施工视频、工程图片、三维仿真模型等，引导他们对视频素材进行讨论分析。除此之外，项目教学法、小组讨论法也是进行理实一体化教学的有效方法。其中，在《工程建设程序与计价》一课教学时，可先为学生耐心讲解建设项目概念、建设程序、工程计价基本原理、工程计价含义等知识点。接着，采取任务驱动法授课方法，引入某工程分部分项工程量清单，让学生弄清项目编码、项目名称、项目特征、计量单位、工程量等内容。接着，将其分解成措施项目计价和其他项目计价两个任务，要求学生以小组为单位按照工程量模式进行项目计价。在任务驱动法授课模式下，学生们将通过理实一体化学习牢牢掌握工程计价概念和基本程序、方法，从中养成良好知识应用能力。

三、优化手机结合

工程计量与计价知识有着实践性较强的特点，理实一体化教学中，要先引导学生对理论内容进行学习，再引导他们以“手机结合”方式进行计算量价。所谓“手机结合”，是指手算工程量与软件计算工程量方法的结合。这种理实一体化教法，可让学生从中积累更多工程定额预算等实操经验，促使他们零距离对接日后工程计量与计价工作。同时，“手机结合”方式相对灵活，可改善以往过于枯燥的教学问题，让课堂教学效果有所提升。例如，在《措施项目清单及其编制》

一课教学时，可先对基本知识进行讲解，当学生理解了措施项目清单概念和通用措施项目、专业措施项目分类，弄清了措施项目清单格式以后，可要求他们自主编制某工程措施项目清单与计价表，正确填写计算基础、费率、金额（元）等内容。期间，要求学生先进行手算，再利用广联达计价软件计算工程量，对比二者计算结果。整个教学过程，学生们将深刻记忆措施项目清单相关知识，并通过“手机结合”学习法，得到更多实践操作锻炼机会，于理实一体化教学环境下提高整体学习效率。

四、优化考核内容

考核，是对学生学习过程进行评价。在理实一体化教学模式下，不能只是简单的进行评价，要对考核内容进行优化，集中体现学生理论与实践的学习效果。其中，在进行理论方面考核时，要精心选择考核命题，优化客观题和主观题的比例设计。对于主观题的编排，以案例讨论等题型为主。在考核环节，还要适当增加软件操作考核项目，主要考查学生对软件内容的操作使用。此环节，要以小组方式来进行。以《定额计价法》课堂考核为例，可精心为学生设计一些理论方面考核内容。如材料消耗量 =_____×（1+ 损耗率），考核评价学生对理论知识的掌握。此外，增设一个定额计价实操考核环节，将学生分为若干个学习小组，要求他们根据实例中梁、板、墙、柱、垫层、基础、挖土方等工程项目，用工程算量软件进行工程算量，并套用计价软件进行计价。通过优化考核内容，可更好的突出理实一体化教学，让学生日常学习中综合素质有显著性提高。

结论：综上可知，理实一体化教学对学生综合素质发展十分有益。在这样一种教法下，要想提高教学质量，需针对教学内容、授课方法、手机结合、考核内容等进行逐一优化，立足教学大纲开展边学、边做教学活动，让学生渐渐具备社会发展对应用型人才提出的要求，保证他们在学习中形成一个相对完善的知识体系。

参考文献：

[1] 彭德红 . 理实一体的建筑工程计量与计价课程教学设计 [J].

大学教育 ,2013(10):33-34.

[2] 刘萍 . 对建筑工程计量与计价实践教学的探讨 [J]. 现代职业教育 ,2019(6).