多媒体课件与板书在中学历史课堂应用之比较
多媒体课件与板书在中学历史课堂应用之比较
韦荣 西安建筑科技大学附中
摘要：当前中学历史课堂多媒体教学的普遍应用冲击了板书教学。本文通过分析、对比多媒体课件、板书各自的优势，得出结论：
“多媒体课件与板书各有优势，只有从教学实际出发，让这两种教学手段优势互补，为学生的自主探究服务，简洁的突出教材重点、
难点，创设良好的教学情境，才能提升教学实效，为学生的终身发展服务。”
关键词：多媒体课件；板书；中学历史课堂；应用；比较
随着新课程观的深入人心，历史课堂教学越来越强调学生的
学习主体地位，教师们通常采用情境教学法、问题教学法引导学
生进行历史知识的探究。因此，教师在设计教学时往往重视采用
多媒体课件创设情境、提供探究素材、设计探究话题，板书在教
学中则被屏幕化、单一化、随意化，甚至一节课下来黑板上只字
未留。多媒体课件真的能够替代板书吗？怎样合理地利用这两种
教学手段更好地提升课堂实效、促进学生发展？这是一线的历史
教师应该认真探究的问题。
我们先来看看多媒体课件的优势。第一，运用多媒体教学，
可以激发学生探究兴趣，增强学生学习主体地位，更好的实现新
课程理念。多媒体教学通过富有创意的画面、动态的示意、丰富
的视频资料，创设历史情境，可以打破时空界限，为学生再现历
史画卷，使之身临其境，极大地调动学生的课堂参与意识和学习
兴趣，加深学生对历史的掌握与理解，促进学生积极思考、探究
问题。多媒体教学所具有的视觉效果、音响效果不断地刺激着学
生的视觉、听觉神经，使学生对学习内容产生激烈而持久的热情，
课堂注意力、探究性增强。第二，运用多媒体教学可以提升课堂
教学效率，最大限度地优化教学过程。中学历史教学具有内容繁
多、信息量大的特点。利用多媒体教学可以课前预设好知识结构、
历史地图、图表，在授课时只需适时的轻轻一点，便能在有限时
间内展示丰富的学习素材，不仅扩大了学生的视野，还可以为学
生的课堂探究腾出一些时间，更好的体现了学生的学习主体地
位，克服了传统教学教师“一言堂”的缺陷，有利于学生历史思
维、探究能力的培养，这些优势是板书无法达到的。第三，多媒
体课件的应用也大大减少了教师擦黑板的频率，对广大师生健康
有利。
但是，许多学生也反映历史多媒体教学虽然丰富多彩、生动
有趣，但课后往往对这一课知识印象模糊、混乱。为什么会产生
这样的消极后果？我们也来分析一下多媒体课件的劣势：
一、多媒体课件信息量大，连续的、多样的刺激容易使学生
眼花缭乱、难以在课堂上进行逻辑性思考
教师在制作课件时，会采用大量的视频、图片、文字资料，
但是在 45 分钟的课堂里，这些资料在呈现时间隔时间段短、形
式上是按顺序播放，各种历史资源之间的内在逻辑性不免被削
弱，这些都削弱了学生对历史知识内在逻辑结构的探究、理解与
掌握。更有甚者，为了片面追求课件的形象性、生动性，教师在
制作课件时只图形式丰富、不考虑学生的承受能力。这是多媒体
教学让人眼花缭乱、留不下深刻印象的原因。
二、多媒体课件的预设性强，不便于解决课堂上生成的新问题
多媒体课件是课前准备好的，教师制作课件的依据是对学生
课堂反映的预测，尽管经验丰富的教师对学情的揣测比较准确，
但是与课堂事实的差距依然存在。因此，课件不可能解决课堂探
究时的所有问题。另外，在现实教学中，由于制作一个课件较为
费时费力，只要教材不变、课程标准不变，教师往往会将一个现
成课件运用于不同届学生，越优秀的课件流传越广。结果是“年
年岁岁同课件，岁岁年年人不同”，课件与学情渐行渐远，教学
效果可想而知。
与多媒体教学的劣势相比，课堂板书又具有怎样的优势呢？
首先，板书便于处理探究课堂现场生成性问题。尽管课堂上有课
件，但是往往还有些问题的出现是突发性的，这时课件就帮不上
忙了，单纯使用语言讲解又过于抽象，这时教师做一个清晰简洁
的板书可谓胜过千言万语，也弥补了课件的不足。其次，板书更
有利于引导学生由形象思维向抽象思维发展。由于条件限定，教
师板书时只能采用简要的文字、符号、数字等来表示历史概念诸
要素之间的内在联系，学生借助于此来理解和掌握规律性知识的
过程，正是一个抽象思维过程，这有效促进了学生的思维能力的
发展与成熟。第三，优美的板书是书法文化的熏陶、美育的熏陶，
在创造美的同时也树立了教师在学生心目中的威信，比冷冰冰的
多媒体课件更具有人情味儿。
通过以上分析，我们不难发现在实际教学中多媒体课件与板
书各有优势。只有从教学实际出发，以追求最佳教学效果为终极
目标，将这两种教学手段优势互补，为学生的自主探究服务，简
洁的突出教材重点、难点，创设良好的教学情境，才能提升教学
实效，为学生的终身发展服务。（全文共 2067 字）
参考文献：
[1]宋昌盛.《谈中学历史课教学的板书设计艺术》.当代教育
科学，1999年，09期.
[2]曹金发，董杰.《浅谈中学历史课的板书》.宿州师专学报，
2001年第1期.
[3]邵永银. 《精心设计使用板书 提高历史课堂教学的有效性》.
新课程学习（学术教育），2011年4月.
[4]姜秀玉.《历史课“多媒体教学”的探究》.
