试论幼儿园美术活动教学
试论幼儿园美术活动教学
杨桂花
（舟曲县东城区幼儿园）
[摘 要]绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。本文根据作者多年工作经验
就幼儿园美术活动教学进行了简单的阐述。
[关键词]幼儿园；美术；活动；教学
一、调动幼儿绘画兴趣
教师应采用各种方式，充分调动绘画兴趣兴趣是幼儿最好的老师，只有在
幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。一般来说，幼儿对绘画和
手工都比较感兴越，但往往不是持久的，因此在教学过程中，教师要通过各种方
式，充分调动、培养运用幼儿对美术活动的兴趣。比如在《蚂蚁飞上天》的教学活
动中，老师先出示了指偶（悲伤的小蚂蚁），让小朋友猜为什么小蚂蚁今天很不
开心，很多幼儿都发表了自己的想法，有的说“蚂蚁肚子饿了”，有的说“找不到
家了”……幼儿的兴趣被调动起来了，然后老师告诉小朋友原来呀是小蚂蚁想
上天去旅行，小蚂蚁没有翅膀不会飞，怎么办呢？请小朋友帮忙想想办法。这一
提问，进一步激发幼儿的兴趣和帮助小蚂蚁的愿望，幼儿又议论开了，有的说氢
气球带它上天，有的说坐飞机上天，蒲公英带它上天……幼儿一下子想了许多
办法，办法太多了，这时老师请小朋友把想的办法画下来，幼儿就带着兴趣，带
着帮小蚂蚁的心情开始作画了。同时，老师出示一只快乐的小蚂蚁指偶，来感谢
小朋友，从中幼儿体验到了帮助他人的快乐。对幼儿的作品老师要多称赞、多鼓
励，以此来不断提高他们的作画热情。
二、引导幼儿参与准备活动
在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，
费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有
时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利
用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论
活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天
到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿
了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论
需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。孩
子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通
过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想
象的海洋中自由翱翔。
三、加强载体的利用
通过各类载体，训练幼儿观察力美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿在绘
画和做手工之前，首先通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察
力是提高美术教学质量的基础，比如在教幼儿绘画“我的幼儿园”时，老师先带
领幼儿在活动前参观幼儿园。看了幼儿园一共有几层楼，每层都有几个教室，从
外面看，幼儿园像一个城堡等等，上课时，通过向全班提问，幼儿对幼儿园就会
有个初步印象。在美术活动中，多配合这样观察活动会逐渐让幼儿养成观察事
物的习惯，逐步提高幼儿的观察能力。再如，中央台《七巧板》与《智慧树》栏目的
录像供幼儿们观赏，并耐心地引导他们认真观察主持人与小主人的绘画、剪贴、
七巧板拼图以及玩橡皮泥等。幼儿们一边看一边听，自然而然对这些游戏产生
了兴趣，就有了动手的念头。这时，我就适时地配合，给予积极的鼓励与正确的
引导。这样，他们的观察、创新能力就得到了提高，这样一幅幅有趣、可爱的作品
便展现在你面前。
四、加强师幼互动
通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。能不能教师与幼儿互换
角色，让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师那？于是，在每次活动之前我都
让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘
画或是制作出来的？让幼儿大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。久而久之，在
我出示范例后，幼儿便能很自觉的发表见解，大胆表述自己觉得教师是运用了
那些材料工具，甚至能一步一步说出步骤。对于一些幼儿接触较少的活动，孩子
们猜不出的时候很着急，不断猜测各种方式方法，充分调动了孩子们的积极性。
五、注重教学艺术
鼓励创造性绘画思维幼儿的探索兴趣是无穷无尽的，作为教育工作者必须
学会静下心来，耐心等待。布鲁纳说过：
“学生只有在学习中产生一种迫切探索
新知的强烈愿望，才能激发创新的动力。”在教学过程中，教师可选择有利于激
发幼儿求知欲的新颖的教学形式，这样有利于触动幼儿好奇心，调动幼儿学习
的积极性和主动性。因此在日常美术活动中，多带领幼儿欣赏自然景物，参观自
己平时美术作品，鼓励幼儿大胆尽情地画自己心中的人物、动物、植物等等，在
日常教学中还发现，眼界宽，勤学好问的幼儿想象力相当丰富，作为教师还要多
同幼儿家长联系，进行沟通，求得家长理解和配合，请家长也要重视孩子的家庭
教育，多带幼儿观看自然景物，、行人、马路、商场、超市等等，回家后让幼儿绘画
自己所看到的景象。
六、优化评价手段
教师应在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐。对于自己的作品，幼儿很
在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个
活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到
自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿
的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来
评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的
个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多
的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。
七、幼儿园美术指导策略
1 、不断提出疑问
当幼儿经常采取某种造型形式、表现方法时，教师可以提出疑问让幼儿考
虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。例如当幼儿选择红
色画太阳时，教师可以提问：
“太阳都是红色的吗？”当幼儿选用橙色和黄色画太
阳时，教师可以再提问：
“其他颜色可不可以用来画太阳呢？”当幼儿用彩条画太
阳时，教师可以进一步提问：
“怎样的彩条才更像阳光呢？”
2 、帮助幼儿建立求新、求变的创作思路
很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、
“跟小朋友的不一样”，这个
空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，
使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不
一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。如画鸟时，我不
但鼓励幼儿画自己喜爱的鸟，也鼓励幼儿画想象中的鸟，头、身体、翅膀、羽毛、
眼睛、嘴巴什么都能变。有个幼儿按想象画了一种奇特的鸟。大家问我这只鸟的
名字。我说：
“人类只发现了一部分鸟，这只鸟也许是还没有被发现的鸟吧！”幼
儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继
续进行创造的动力。
3、善于用幼儿看待事物的方式去解释画面
幼儿对许多图象的解释都与日常生活经验具体形象地联系在一起，教师应
经常观察、学习幼儿的造型，善于用幼儿的思维方式去解释画面，只有这样才可
能和幼儿进行交流。
4 、展示作品，相互学习
幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，
因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。具体的做法是教师及时介绍幼儿有创
意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。在幼儿完成作品后，教师
应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强
的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。
大多数幼儿都有创新的愿望，也乐于在同伴面前显示才能。有的孩子不愿
让大家学习，并不是因为他们的技能低下，而可能是不恰当的教学策略所致。如
有的教师把“画得与别人不一样”片面理解为“不要学别人”；有的教师总是表扬
那些技能较好的幼儿，结果使这些幼儿形成骄傲自满的心理，这不利于幼儿相
互学习。
结束语
总之，在绘画等美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼
儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每
个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创
造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。
杨桂花
（舟曲县东城区幼儿园）
[摘 要]绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。本文根据作者多年工作经验
就幼儿园美术活动教学进行了简单的阐述。
[关键词]幼儿园；美术；活动；教学
一、调动幼儿绘画兴趣
教师应采用各种方式，充分调动绘画兴趣兴趣是幼儿最好的老师，只有在
幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。一般来说，幼儿对绘画和
手工都比较感兴越，但往往不是持久的，因此在教学过程中，教师要通过各种方
式，充分调动、培养运用幼儿对美术活动的兴趣。比如在《蚂蚁飞上天》的教学活
动中，老师先出示了指偶（悲伤的小蚂蚁），让小朋友猜为什么小蚂蚁今天很不
开心，很多幼儿都发表了自己的想法，有的说“蚂蚁肚子饿了”，有的说“找不到
家了”……幼儿的兴趣被调动起来了，然后老师告诉小朋友原来呀是小蚂蚁想
上天去旅行，小蚂蚁没有翅膀不会飞，怎么办呢？请小朋友帮忙想想办法。这一
提问，进一步激发幼儿的兴趣和帮助小蚂蚁的愿望，幼儿又议论开了，有的说氢
气球带它上天，有的说坐飞机上天，蒲公英带它上天……幼儿一下子想了许多
办法，办法太多了，这时老师请小朋友把想的办法画下来，幼儿就带着兴趣，带
着帮小蚂蚁的心情开始作画了。同时，老师出示一只快乐的小蚂蚁指偶，来感谢
小朋友，从中幼儿体验到了帮助他人的快乐。对幼儿的作品老师要多称赞、多鼓
励，以此来不断提高他们的作画热情。
二、引导幼儿参与准备活动
在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，
费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有
时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利
用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论
活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天
到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿
了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论
需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。孩
子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通
过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想
象的海洋中自由翱翔。
三、加强载体的利用
通过各类载体，训练幼儿观察力美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿在绘
画和做手工之前，首先通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察
力是提高美术教学质量的基础，比如在教幼儿绘画“我的幼儿园”时，老师先带
领幼儿在活动前参观幼儿园。看了幼儿园一共有几层楼，每层都有几个教室，从
外面看，幼儿园像一个城堡等等，上课时，通过向全班提问，幼儿对幼儿园就会
有个初步印象。在美术活动中，多配合这样观察活动会逐渐让幼儿养成观察事
物的习惯，逐步提高幼儿的观察能力。再如，中央台《七巧板》与《智慧树》栏目的
录像供幼儿们观赏，并耐心地引导他们认真观察主持人与小主人的绘画、剪贴、
七巧板拼图以及玩橡皮泥等。幼儿们一边看一边听，自然而然对这些游戏产生
了兴趣，就有了动手的念头。这时，我就适时地配合，给予积极的鼓励与正确的
引导。这样，他们的观察、创新能力就得到了提高，这样一幅幅有趣、可爱的作品
便展现在你面前。
四、加强师幼互动
通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。能不能教师与幼儿互换
角色，让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师那？于是，在每次活动之前我都
让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘
画或是制作出来的？让幼儿大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。久而久之，在
我出示范例后，幼儿便能很自觉的发表见解，大胆表述自己觉得教师是运用了
那些材料工具，甚至能一步一步说出步骤。对于一些幼儿接触较少的活动，孩子
们猜不出的时候很着急，不断猜测各种方式方法，充分调动了孩子们的积极性。
五、注重教学艺术
鼓励创造性绘画思维幼儿的探索兴趣是无穷无尽的，作为教育工作者必须
学会静下心来，耐心等待。布鲁纳说过：
“学生只有在学习中产生一种迫切探索
新知的强烈愿望，才能激发创新的动力。”在教学过程中，教师可选择有利于激
发幼儿求知欲的新颖的教学形式，这样有利于触动幼儿好奇心，调动幼儿学习
的积极性和主动性。因此在日常美术活动中，多带领幼儿欣赏自然景物，参观自
己平时美术作品，鼓励幼儿大胆尽情地画自己心中的人物、动物、植物等等，在
日常教学中还发现，眼界宽，勤学好问的幼儿想象力相当丰富，作为教师还要多
同幼儿家长联系，进行沟通，求得家长理解和配合，请家长也要重视孩子的家庭
教育，多带幼儿观看自然景物，、行人、马路、商场、超市等等，回家后让幼儿绘画
自己所看到的景象。
六、优化评价手段
教师应在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐。对于自己的作品，幼儿很
在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个
活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到
自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿
的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来
评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的
个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多
的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。
七、幼儿园美术指导策略
1 、不断提出疑问
当幼儿经常采取某种造型形式、表现方法时，教师可以提出疑问让幼儿考
虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。例如当幼儿选择红
色画太阳时，教师可以提问：
“太阳都是红色的吗？”当幼儿选用橙色和黄色画太
阳时，教师可以再提问：
“其他颜色可不可以用来画太阳呢？”当幼儿用彩条画太
阳时，教师可以进一步提问：
“怎样的彩条才更像阳光呢？”
2 、帮助幼儿建立求新、求变的创作思路
很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、
“跟小朋友的不一样”，这个
空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，
使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不
一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。如画鸟时，我不
但鼓励幼儿画自己喜爱的鸟，也鼓励幼儿画想象中的鸟，头、身体、翅膀、羽毛、
眼睛、嘴巴什么都能变。有个幼儿按想象画了一种奇特的鸟。大家问我这只鸟的
名字。我说：
“人类只发现了一部分鸟，这只鸟也许是还没有被发现的鸟吧！”幼
儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继
续进行创造的动力。
3、善于用幼儿看待事物的方式去解释画面
幼儿对许多图象的解释都与日常生活经验具体形象地联系在一起，教师应
经常观察、学习幼儿的造型，善于用幼儿的思维方式去解释画面，只有这样才可
能和幼儿进行交流。
4 、展示作品，相互学习
幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，
因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。具体的做法是教师及时介绍幼儿有创
意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。在幼儿完成作品后，教师
应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强
的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。
大多数幼儿都有创新的愿望，也乐于在同伴面前显示才能。有的孩子不愿
让大家学习，并不是因为他们的技能低下，而可能是不恰当的教学策略所致。如
有的教师把“画得与别人不一样”片面理解为“不要学别人”；有的教师总是表扬
那些技能较好的幼儿，结果使这些幼儿形成骄傲自满的心理，这不利于幼儿相
互学习。
结束语
总之，在绘画等美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼
儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每
个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创
造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。
