在课堂教学中培养学生的创新能力

数学课堂是数学教学的主阵地。我们要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分发展。
        一、激发兴趣，鼓励创新
        “学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们带着一种高涨的情绪从事学习和思考。低年级学生非常喜欢听儿歌，在教学认数和计数时，我用儿歌来激发学生兴趣。
        二、直观操作，训练创新
        低年级学生抽象思维能力较差，他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，教师要采用直观教具、操作学具等手段让学生在主动参与、自主操作的过程中，培养学生的创新能力。
        三、合作探究，尝试创新
        小学数学新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，让学生小组合作，自主探索，靠集体的智慧解决问题。让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论，把十个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发学生的创新意识。
        四、启发诱导，学会创新
        小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。 在课堂教学中，教师要用启发式的语言促使学生思考有方向。在老师循循善诱中激发创新的灵感，在长时间的训练中，形成多角度、多方位的思维方法与能力。