《生命 生命》教学设计（第二课时）
《生命 生命》教学设计（第二课时）
申 波
（新疆呼图壁种牛场学校 新疆呼图壁 831203）
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点 ： 理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。
教学准备 ： 多媒体课件课时安排 ： 第二课时教学过程 ：
一、情景导入，直奔重点。
1. 师 ： 这节课我们继续走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命生命》 。师 ： 你们是否还认
识这些朋友（出示幻灯片 ： 生词）生 ： 自由读、开火车认读。
2. 师 ： 回忆一下我们上节课的学习， （出示幻灯片）作者在课文中用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？生
1、 2回答后（出示幻灯片）飞蛾求生（捉飞蛾）瓜子生长（赞瓜苗）倾听心跳（听心跳）
二、读中感悟
1. 师 ： 作者就是从这三个事例中受到了深深的触动，所以才写出这样的感悟（出示幻灯片 ： “虽然……价值” ） ，让我们放声读读作者的感悟吧。生 ： 齐读2. 师 ： 你们一定受到了启迪吧，请走进这三个实例，请
看大屏（出示幻灯片）自主学习要求 ： A. 找一找 ： 默读课文的二至四自然段，找出你感受深的词句。B. 读一读 ： 读你感受深的词句，并把你的感受用简洁的语言写在空白处。C. 议
一议 ： 同桌把自己的体会交流一下。师 ： 请自由读读要求，按要求学习吧。生 ： 自主学习。
3. 全班交流 ：
（一）飞蛾求生
（1）这是怎样的一只飞蛾呢？教师画飞蛾，谁找到了令
你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片 ： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃
动，那样强烈 ! 那样鲜明 ! 飞蛾那种求生欲望令我震惊，我忍不住放了它！）生 ： 读，谈感受。 （我们从“挣扎”这个词体会到了飞蛾强烈的求生欲望。板书 ： 挣扎）（2）创设情境 ：师 ：现在你就是那只飞蛾，想象一下，
那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？你们能用一对反义词来形容人类和飞蛾吗？你
想到什么？（强大——弱小、渺小）师 ： 感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，
如果此时要你开口说话，你会说什么？
生1 ： 你放了我吧，我要活下去。生2 ： 别看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在
你的手里。生3 ： 即使有一线希望，我也要逃出去，我的生命不能
断送在你的手里，我还有很多事要做呢！师 ： 就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强
烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这三句感叹句读好吗？
A、自己练读 B、指名读 C、你感受到什么？（我们和作者都感受到了飞蛾强烈的求生欲。 ）是的，它强烈的求生欲令我
们震惊。（4）谁能用你的朗读来表达你的震惊呢？男生读。谁能让我们的感受再强烈些？这可是一只随时面临生命危险的飞
蛾啊！女生读。过渡 ： 小小的飞蛾都这样为生命而奋力挣扎，难怪作者
发出了感慨，出示幻灯片 ： 再读“虽然生命……的价值”这就是——（生读课题）生命、生命！
（二）瓜苗生长 ： 师 ： 边画香瓜苗边说，小小的飞蛾具有
强烈的求生欲望，那么掉进砖缝里的香瓜子是怎么长成香瓜苗的呢。谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？
1. 出示幻灯片： “那小小的种子里……只活了几天。 ”生：读、谈感受。生 ： 评价。
2. 师 ： 您能想象到它遇到的困难吗？生 ： 说。师 ： 评价 ：说得多好啊！香瓜苗强烈的求生欲冲破了坚硬的外壳。
3. 练习说话加强感悟 ： A、教师说 ： 它在没有阳光、没有泥土的环境中， 选择的是， 学生说： 不屈向上， 茁壮生长。B、教师说 ： 当暴风雨来临时，它选择的是，学生说 ： 不屈向上，
茁壮生长。C、教师说： 当面对一切困难时，它选择的依然是，学生说 ： 不屈向上，茁壮生长。
4. 请齐读这段。让我们也记住这棵不屈向上，茁壮生长的香瓜苗吧。板书 ： 生长。
从香瓜苗身上我们也感受到 ： “虽然生命……的价值。 ”从飞蛾和香瓜苗身上我们都感受到了 ： “虽然生命……的价值。 ”这就是——（生读课题）生命、生命！
（三）倾听心跳 ： 课间小休息 ---- 师 ： 孩子们你们多么会学习呀，我们到课间小休息的时间了，我们做个游戏，好吗？
1. 请一名同学用听诊器静听自己的心跳，说听到什么？感受到什么？（听到 ：扑通扑通，感受 ：心跳有规律、有节奏，
很强烈。 ）2. 请大家伸出左手，用右手的中指和食指在左手腕上方找到自己的脉搏，把中指和食指紧紧压在脉搏上，请
轻轻地闭上眼睛感受脉搏的跳动， （放心跳的音乐）倾听自己的心跳吧。 （听到： 扑通扑通，感受： 心跳有规律、有节奏，很强烈……）
（1） （慢）而本文作者台湾著名女作家杏林子（教师画心形简笔画）在静听自己心跳之后，又有什么感悟呢？谁找
到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片）我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规
律的跳动， 给我极大的震撼， 这就是我的生命， 单单属于我的。生 ： 读、你感受到什么？（心沉稳而有规律的跳动 ； 生命的力量和不屈向上……）
（2）生 ： 评价、读、谈感受。齐读。
（3） （出示幻灯片）过渡 ： 这就是杏林子，这是我收集的杏林子的资料。请看杏林子是怎样好好使用生命的。请大家认真读资料后，谈自己想说些什么？（也可以放在课前互动）
（4）是的， 杏林子是个非常有爱心的人， 她说过“除了爱，我一无所有。 ” 她就是这样好好使用生命的人。齐读 “于是……有力。 ”
（5）小结 ： 我们也可以从她身上体会到用无限的生命去创造无限的价值。你们是否和她有一样的感受，齐读“于是……有力。 ”再读“于是……有力。 ”指课题这就是——（生
读课题）生命、生命！
三、拓展 ：此时，我们来看生命不就是飞蛾、香瓜苗、
作者的心吗？（指板书说）我们把这些谱成一首《生命之歌》
出示幻灯片 ： “生命就是飞蛾……生命就是香瓜苗
……生命就是……生命还是……”请齐读（配乐）
四、小练笔 ： 学了这篇课文，我的感受是……
请把你们对生命的感悟，写在书的空白处或作业本上。
3. 指名汇报。
五、总结 ： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季
的到来 ； 一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩
蝶。因为， 生命本身就是一桩奇迹。所以， 我们要好好使用它，
而不应该白白地糟蹋它。虽然生命短暂，但是我们却可以让
有限的生命体现出无限的价值。 ”在老师的眼里，生命还是你
们朗朗的读书声。最后谢谢你们，谢谢你们和我一起度过的
生命中的最重要的四十分钟，我也希望这四十分钟是你们生
命中最重要的四十分钟。
六、作业1. 摘抄好词好段。2. 把学了这篇课文的感受写
下来。3. 找有关热爱生命的故事读一读。
板书设计 ： 19 生命 生命 飞蛾 简笔画 挣扎
香瓜苗简笔画 生长
跳动
珍爱、善待生命
