浅 析 现 代 大 学 英 语 精 读 教 学 中 文 学 知 识 的 渗 透
浅 析 现 代 大 学 英 语 精 读 教 学 中 文 学 知 识 的 渗 透
唐 彬
（ 新 疆 农 业 大 学 外 国 语 学 院 ， 乌 鲁 木 齐 ８３００５２）
摘 要 ： 以 现 代 大 学 英 语 精 读 课 文 中 的 文 学 作 品 为 出 发 点 ， 并 结 合 教 学 实 践 ， 就 教 学 中 文 学 知 识 渗 透 的 重 要 性
及 主 要 途 径 进 行 分 析 ， 旨 在 培 养 学 生 的 文 学 意 识 ， 提 高 学 生 的 语 言 理 解 及 运 用 能 力 。
关 键 词 ： 综 合 英 语 教 学 ； 文 学 知 识 ； 渗 透
中 图 分 类 号 ： Ｈ３１９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －０１４０ －０２
随 着 大 学 英 语 教 学 的 改 革 ， 新 教 学 大 纲 的 制 定 以 及 教 材
的 改 编 等 因 素 ， 英 语 专 业 教 师 不 应 囿 于 传 统 的 教 学 模 式 ， 把
英 美 文 学 这 一 丰 富 多 彩 的 资 源 库 摈 弃 于 教 学 之 外 ， 而 应 该 打
破 常 规 ， 把 英 美 文 学 知 识 有 计 划 有 系 统 地 从 低 年 级 开 始 逐 步
渗 透 到 英 语 教 学 中 。 除 了 基 本 的 字 词 、 语 法 、 语 篇 等 语 言 教
学 ， 还 要 注 重 课 文 中 英 美 文 学 知 识 的 讲 解 和 扩 充 。 只 有 这
样 ， 才 有 助 于 学 生 深 层 次 的 理 解 课 文 内 涵 ， 掌 握 正 确 的 英 语
语 言 表 达 。 同 时 在 教 学 中 融 入 英 美 文 学 可 以 克 服 传 统 教 学
模 式 中 教 师 的 “ 满 堂 灌 ” 、 学 生 机 械 被 动 地 学 这 一 缺 陷 ， 寓 教
于 乐 ， 收 到 意 外 功 效
［ １］
。
一 、 现 代 大 学 英 语 精 读 教 学 中 英 美 文 学 知 识 渗 透
的 重 要 性
教 育 部 颁 发 的 《 英 语 课 程 标 准 》 明 确 提 出 ： “ 英 语 课 程 的
学 习 ， 即 是 学 生 通 过 英 语 学 习 和 活 动 的 实 践 ， 逐 步 掌 握 英 语
知 识 的 技 能 ， 提 高 语 言 实 习 能 力 的 过 程 ， 又 是 他 们 磨 砺 意 志 、
陶 冶 情 操 、 拓 展 视 野 、 丰 富 生 活 经 历 、 开 发 思 维 能 力 、 发 展 个
性 和 提 高 人 文 素 养 的 过 程 。 ”
［ ２］
传 统 的 大 学 英 语 教 学 强 调 学
生 对 英 语 语 言 知 识 的 掌 握 和 应 用 ， 要 求 学 生 通 过 反 复 的 记 忆
和 背 诵 来 提 高 英 语 认 知 水 平 ， 过 于 专 注 于 基 本 技 能 的 训 练 而
忽 略 了 对 人 文 素 质 的 培 养 。 文 学 是 语 言 的 艺 术 ， 是 提 高 大 学
生 人 文 素 质 的 一 个 重 要 教 育 途 径 ， 文 学 和 语 言 教 学 是 不 能 分
割 的 ， 将 英 美 文 学 内 容 巧 妙 地 融 入 大 学 英 语 教 学 才 能 把 学 生
培 养 成 具 有 高 度 文 化 修 养 和 人 文 素 质 的 人 才 。 “ 通 过 阅 读 和
欣 赏 文 学 作 品 ， 学 生 可 以 学 到 规 范 的 英 语 语 言 ， 扩 大 词 汇 量 ，
领 略 不 同 风 格 的 文 采 ， 提 高 语 言 理 解 以 及 应 用 能 力 ， 有 助 于
了 解 英 语 国 家 的 文 化 背 景 、 风 上 人 情 、 政 治 、 经 济 、 宗 教 以 及
跨 文 化 交 际 等 方 面 的 知 识 内 容 。 ”
［ ３］
作 为 英 语 教 师 ， 有 责 任
让 学 生 了 解 文 学 与 语 言 的 关 系 ， 并 充 分 地 利 用 这 种 关 系 ， 把
文 学 当 成 一 种 学 习 语 言 的 有 利 工 具 。
二 、 现 代 大 学 英 语 精 读 教 学 中 英 美 文 学 知 识 渗 透
的 途 径
１? 充 分 挖 掘 利 用 教 材 中 的 文 学 作 品
现 代 大 学 英 语 教 材 选 材 丰 富 ， 形 式 多 样 ， 其 中 不 乏 名 家
名 作 。 由 杨 利 民 和 徐 克 容 主 编 的 《 现 代 大 学 英 语 》 精 读 教 材
一 至 四 册 中 就 收 录 了 如 美 国 最 伟 大 的 短 篇 小 说 家 欧 · 亨 利
的 “ Ａｆｔｅｒ Ｔｗｅｎｔｙ Ｙｅａｒｓ” ， 英 国 著 名 剧 作 家 奥 斯 卡 · 王 尔 德 的
著 名 童 话 故 事 “ Ｔｈｅ Ｎｉｇｈｔｉｎｇａｌｅ ａｎｄ ｔｈｅ Ｒｏｓｅ” ， 美 国 短 篇 小 说
家 舍 伍 德 · 安 德 森 的 “ Ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ ｏｆ ａ Ｆａｔｈｅｒ” 以 及 常 被 世 人 拿
来 和 俄 国 伟 大 的 作 家 契 柯 夫 相 提 并 论 的 著 名 女 短 篇 小 说 家
凯 瑟 琳 · 曼 斯 菲 尔 德 的 “ Ａ Ｄｉｌｌ Ｐｉｃｋｌｅ” 。
２? 介 绍 作 者 及 作 品 背 景
一 篇 精 读 课 文 的 写 作 风 格 与 主 题 往 往 和 作 者 的 身 份 与
作 品 的 背 景 息 息 相 关 。 比 如 ， 王 尔 德 的 “ Ｔｈｅ Ｎｉｇｈｔｉｎｇａｌｅ ａｎｄ
ｔｈｅ Ｒｏｓｅ” （ 《 夜 莺 与 玫 瑰 》 ） 这 个 童 话 故 事 主 要 讲 述 了 夜 莺 为
了 实 现 一 个 年 轻 人 的 爱 情 愿 望 而 不 惜 牺 牲 自 己 的 生 命 ， 利 用
自 己 的 鲜 血 换 来 冬 日 里 火 红 的 玫 瑰 ， 而 玫 瑰 最 终 被 年 轻 人 无
情 丢 弃 的 故 事 。 很 多 同 学 都 认 为 这 是 一 个 很 凄 美 的 关 于 真
爱 的 故 事 。 然 而 事 实 并 不 仅 仅 如 此 。 这 篇 童 话 故 事 虽 然 简
短 ， 但 寓 意 非 常 深 刻 。 教 师 应 当 向 学 生 介 绍 作 为 唯 美 主 义 的
代 表 人 物 之 一 的 王 尔 德 一 生 都 在 追 求 形 式 上 的 美 ， 他 的 作 品
大 多 正 是 他 “ 为 艺 术 而 艺 术 ” 的 实 践 。 所 以 ， 《 夜 莺 与 玫 瑰 》
中 的 夜 莺 不 是 普 通 的 夜 莺 ， 是 作 者 表 达 至 爱 的 理 想 主 体 ， 他
代 表 一 种 精 神 ——— 为 追 求 理 想 追 求 至 善 至 美 的 境 界 不 惜 牺
牲 自 己 的 一 切 ， 包 括 生 命 ， 同 时 也 是 作 者 对 高 于 生 活 的 完 美
的 艺 术 追 求 。 还 有 作 品 中 的 玫 瑰 ， 它 象 征 了 艺 术 家 殚 精 竭 虑
创 造 出 的 作 品 ， 夜 莺 用 鲜 血 染 红 的 玫 瑰 也 象 征 了 作 家 用 毕 生
精 力 创 造 出 属 于 自 己 灵 魂 的 作 品 。 其 中 年 轻 人 这 个 意 象 也
尤 为 重 要 ， 故 事 中 年 轻 人 因 找 不 到 一 朵 玫 瑰 而 无 法 和 心 爱 的
女 孩 而 伤 心 也 代 表 了 他 自 己 苦 苦 追 求 艺 术 创 作 的 至 真 境 界
而 不 得 。 通 过 课 文 引 申 到 王 尔 德 的 创 作 思 想 ， 这 样 学 生 才 能
对 《 夜 莺 与 玫 瑰 》 有 更 准 确 以 及 更 深 层 次 的 理 解 。 因 此 ， 精
读 教 学 中 如 果 能 够 重 视 作 品 背 景 的 介 绍 并 能 充 分 地 展 示 其
历 史 内 涵 ， 不 仅 能 够 扩 展 学 生 的 文 学 知 识 ， 还 有 助 于 学 生 们
对 文 章 主 题 的 正 确 理 解 和 把 握 。
３? 分 析 作 品 中 的 人 物 形 象
“ Ａ Ｄｉｌｌ Ｐｉｃｋｌｅ” （ 《 莳 萝 泡 菜 》 ） 主 要 讲 述 了 一 对 恋 人 分
手 六 年 后 的 重 逢 。 拥 有 一 段 美 好 记 忆 的 两 人 却 在 六 年 后 发
现 那 段 尘 封 的 感 情 今 天 已 经 变 得 酸 涩 不 堪 。 曼 斯 菲 尔 德 通
过 对 女 主 人 公 维 拉 和 她 旧 情 人 的 大 量 的 语 言 以 及 行 为 的 细
节 描 写 ， 为 读 者 呈 现 出 两 人 截 然 不 同 的 性 格 特 点 。 如 在 小 说
中 ， 曼 斯 菲 尔 德 多 次 描 写 了 维 拉 的 旧 情 人 不 断 打 断 她 说 话 的
情 形 ： “ 他 打 断 了 她 … … ” “ 他 再 次 打 断 了 她 … … ”
［ ４］
正 如 六
年 前 一 样 ， 那 个 男 人 典 型 的 行 为 就 是 不 断 打 断 维 拉 的 谈 话 ，
然 后 把 话 题 转 移 到 自 己 的 俄 罗 斯 之 旅 上 。 他 完 全 忽 视 了 维
拉 的 感 受 和 她 当 时 复 杂 窘 迫 的 心 情 。 对 这 个 男 人 的 行 为 的
细 节 描 述 为 人 们 呈 现 出 了 这 个 男 人 的 自 大 、 自 私 和 冷 酷 的 一
面 。
４? 分 析 文 章 主 题
例 如 ， 《 莳 萝 泡 菜 》 的 主 题 是 什 么 ？ 莳 萝 泡 菜 在 文 中 仅
仅 被 提 及 两 次 ， 然 而 却 被 用 作 文 章 的 标 题 ， 所 以 此 处 莳 萝 泡
菜 一 定 有 它 更 深 层 、 更 丰 富 的 象 征 意 义 。 教 师 可 在 课 堂 把 学
生 分 成 小 组 就 此 展 开 讨 论 ， 并 要 求 学 生 给 出 充 分 的 论 据 来 支
持 自 己 的 看 法 。 首 先 ， 泡 菜 可 以 象 征 两 人 的 爱 情 。 当 一 对 昔
日 恋 人 再 度 相 逢 ， 原 来 甜 蜜 的 爱 情 已 如 莳 萝 泡 菜 般 变 得 酸
涩 。 其 次 ， 它 可 以 象 征 着 维 拉 在 见 到 昔 日 的 “ 他 ” 以 后 复 杂
的 情 感 ， 就 像 莳 萝 泡 菜 的 味 道 那 样 ， 充 满 了 酸 甜 苦 辣 。 第 三 ，
莳 萝 泡 菜 的 作 用 是 开 胃 ， 提 高 人 的 食 欲 。 对 于 “ 他 ” 来 说 ， 维
拉 就 是 开 胃 的 泡 菜 ， 只 是 调 节 “ 他 ” 的 单 调 的 生 活 ， 不 是 “ 他 ”
的 主 菜 ， 不 是 可 以 陪 伴 “ 他 ” 一 生 的 人 。 通 过 组 织 学 生 对 泡
菜 在 文 中 的 象 征 意 义 的 讨 论 ， 不 但 可 以 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 同
时 也 能 使 学 生 更 深 刻 地 理 解 文 章 内 容 。
５? 赏 析 文 章 中 的 修 辞 手 法
《 现 代 大 学 英 语 》 精 读 教 材 中 所 选 文 章 语 言 优 美 生 动 ，
意 蕴 丰 富 ， 表 现 形 式 多 姿 多 彩 。 作 者 们 在 文 中 运 用 了 各 种 修
辞 手 法 ， 如 明 喻 、 暗 喻 、 夸 张 、 双 关 、 借 代 等 ， 使 文 章 生 动 活 泼 ，
富 有 情 趣 。 如 《 夜 莺 与 玫 瑰 》 中 有 很 多 明 喻 的 句 子 体 现 了 童
话 生 动 形 象 的 语 言 特 点 。 例 如 ： “ 一 层 淡 淡 的 红 晕 爬 上 了 玫
瑰 花 瓣 ， 就 跟 新 郎 亲 吻 新 娘 时 脸 上 泛 起 的 红 晕 一 样 ” ； “ 起
初 ， 花 儿 是 乳 白 色 的 ， 就 像 悬 在 河 上 的 雾 霾 ——— 白 得 就 如 同
早 晨 的 足 履 ， 白 得 就 像 黎 明 的 翅 膀 。 ” 又 如 《 莳 萝 泡 菜 》 中 的
隐 喻 ； 例 如 当 “ 他 ” 漫 不 经 心 地 谈 他 奇 妙 的 旅 行 生 活 时 ， 曼 斯
菲 尔 德 这 样 描 写 ： “ 她 觉 得 一 直 沉 睡 在 她 心 中 的 那 头 怪 兽 在
动 了 ， 伸 懒 腰 了 ， 打 哈 欠 了 ， 竖 起 耳 朵 了 ， 它 突 然 一 跃 而 起 ， 瞪
着 一 双 渴 望 、 憧 憬 的 眼 睛 ， 直 盯 着 那 些 遥 远 的 地 方 。 不 过 她
只 是 温 和 地 笑 了 笑 ， 说 了 一 句 ： “ 我 多 么 羡 慕 你 呀 ！ ”
［ ４］
曼 斯
菲 尔 德 通 过 将 维 拉 内 心 对 异 国 旅 行 的 向 往 或 对 “ 他 ” 仍 有 的
感 情 “ 外 化 ” 为 一 种 蛰 伏 的 怪 兽 ， 为 故 事 营 造 出 一 种 扑 朔 迷
离 ， 似 真 似 幻 的 诗 一 般 的 意 境 。 又 如 在 “ Ｍｙ Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｍａｎａｇ?
ｅｒ” 一 文 中 有 这 样 一 段 话 ：
Ｃａｒｌｏｓ： Ｉ ｍａｙ ｂｅ ｓｈｏｒｔ， ｂｕｔ Ｉ ｃａｎ ｐｒｏｍｏｔｅ ｂｉｇ ｔｈｉｎｇｓ．
Ｋａｒｅｎ： Ｌｉｋｅ ｍｅ ［ ４］ ．
Ｌｉｋｅ ｍｅ 在 这 里 一 语 双 关 。 一 方 面 Ｋａｒｅｎ 是 在 自 嘲 自 己
个 大 无 用 ， 而 实 际 上 是 不 相 信 Ｃａｌｏｓ 能 成 就 大 事 。 授 课 时 引
导 学 生 赏 析 品 味 这 些 优 美 的 语 言 一 方 面 可 以 提 高 学 生 对 英
语 语 言 的 了 解 及 运 用 ， 同 时 这 些 形 象 生 动 、 凝 练 精 美 、 典 雅 深
邃 的 语 言 又 是 学 生 学 习 和 模 仿 的 最 好 的 语 言 素 材 。
三 、 结 语
《 现 代 大 学 英 语 》 精 读 的 教 学 不 应 当 仅 仅 停 留 在 传 统 教
学 模 式 字 、 词 、 句 、 篇 的 语 言 学 习 上 ， 而 应 从 作 者 及 作 品 背 景 ，
人 物 形 象 的 分 析 ， 主 题 及 写 作 风 格 等 方 面 去 拓 展 和 挖 掘 课 文
中 的 文 学 及 其 文 化 内 涵 及 人 文 价 值 。 教 师 和 学 生 都 必 须 明
白 语 言 背 景 知 识 对 于 语 言 学 习 的 重 要 性 ， 同 时 理 解 文 学 作 为
一 个 民 族 的 文 化 载 体 ， 在 有 效 的 语 言 交 流 中 是 必 不 可 少 的 。
因 此 教 学 中 文 学 知 识 的 渗 透 以 及 文 学 意 识 的 培 养 不 仅 是 英
语 专 业 精 读 课 教 学 的 重 要 环 节 而 且 要 始 终 贯 穿 于 其 中 。 正
如 王 守 仁 在 ２００２ 年 全 国 大 学 生 英 语 教 师 暑 期 研 修 班 学 术 报
告 提 纲 中 指 出 的 ： “ 大 学 英 语 教 学 应 增 强 英 美 文 学 意 识 ， 将 英
美 文 学 导 入 英 语 教 学 ， 适 当 介 绍 当 代 英 美 著 名 作 家 的 文 学 创
作 ， 向 有 能 力 的 学 生 推 荐 优 秀 作 品 。 加 强 英 美 文 学 教 学 ， 有
助 于 改 进 我 国 英 语 教 育 ， 培 养 高 素 质 人 才 。 ” （ 王 守 仁 ， 《 英 美
文 学 与 英 语 教 育 ——— 外 研 社 ２００２ 年 全 国 大 学 生 英 语 教 师 暑
期 研 修 班 学 术 报 告 提 纲 》 ）
参 考 文 献 ：
［ １］ 高 等 学 校 外 语 专 业 教 学 指 导 委 员 会 英 语 组 ． 高 等 学 校 英
语 专 业 英 语 教 学 大 纲 ［ Ｚ］ ． 北 京 ： 外 语 教 学 与 研 究 出 版
社 ， ２０００．
［ ２］ 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 ． 英 语 课 程 标 准 ［ Ｓ］ ． 北 京 ： 北 京
师 范 大 学 出 版 社 ， ２００１．
［ ３］ 李 桂 花 ． 大 学 英 语 教 学 中 应 培 养 学 生 的 文 学 意 识 ［ Ｊ］ ． 林
业 科 技 情 报 ， ２００６， （ ４） ： １０９．
［ ４］ 杨 立 民 ． 现 代 大 学 英 语 ［ Ｍ］ ． 北 京 ： 外 语 教 学 与 研 究 出 版
社 ， ２００１．
