大学体育教学在通识教育视角下的改革分析
（434020 荆州职业技术学院 湖北 荆州）
【摘 要】从通识教育的角度来看，高校体育教学课程和教材仍然存在着深度、广度方面的不足，研究和体育教学理论和大学体育教师的教学能力也有所差距,因此,应注意教学改革目标,增加课程的一般项目和内容,加强体育教师队伍的培养,提高大学体育教学的质量。
【关键词】通识教育；大学体育；教学
一、通识教育概述
通识教育也被称为一般教育,源于古希腊的自由教育,也没有专业的技能培训,更多地关注学生的人文精神,注重培养学生的公共事务的能力,提高学生的个性,完善学生素养,为社会培养更多高质量的全面人才。西方的通识教育历史悠久，而西方的通识教育在教育性质、教育内容和教育理念等方面具有较高的造诣，并成果累累。通识教育在我国高等教育中极其重要。大学生应该在学习的过程中接受非专业教育。通识教育作为应试教育下的教育方式，有利于学生全面发展。通识教育将基础教育、预备教育和整合教育优化组合起来，从而使得大学体育教学知识结构得到优化,使得学生的体育文化知识得到丰富，也在一定程度上提升了训练效果,从而促进学生的发展。
二、目前通识教育视角下我国大学体育教学现状1.课程设置和教材深广度有待进一步更新
课程设置并没有引起学校的广泛重视。许多教师对于课程资源只有利用意识，对课程资源的开发却没有重视起来。
在课程资源的使用上来说，很多教师关注的是基础设施和设备，对于 体育信息资源的利用和开发却几乎没有涉及。
体育设施资源的开发和体育教学的质量息息相关。然而，在应试教育的背景下，许多学校在体育方面的资金和物质投入并不充足。在体育设施资源的开发建设中，一些学校以竞技体育和比赛为主，体育教学的设施设备资源相对不足。在新课程改革的推动下，体育教育向终身体育方向变化。然而，课程设置由于专业人才队伍的缺乏，许多学校的课程内容资并不能充分开发利用，教材也没有与时俱进，设计的课程枯燥乏味。
2.体育考核模式与通识教育相背离
随着全面推进素质教育政策的颁布，各级学校对于素质教育的实 施也逐渐重视起来。但在高考仍以分数决定的情况下，在有些地区体育成绩甚至不在高考考察范围之中，但体育老师受到其他传统文化学科教师的影响，在学生成绩评定时，也往往用分数衡量，通识教育并没有被重视起来，这就造成了身体素质本就不同的学生逐渐对体育学习失去兴趣，这就使得作为隐形课程资源的学生兴趣大大降低。因此改变考核模式对于利用通识教育的建设来说有着重要的作用。因此在课程考核中，学生的成绩固然重要，但学生学习的过程中的表现的考核也必不可少，这与通识教育密切相关。特别是学生上 课训练的努力程度、学习态度等都是重要的参考标准。
3.大学体育师资与通识教育存在一定差距
目前，一些高校的体育教师与普通教育之间所要求的的师资水平具有一定差距。由于我国高校体育教师大多来自体育院校，对通识教育的认识不深。即使他们在工作前进行了一系列的培训，他们的整体素质与通识教育所需的教学水平和教学理念之间不完全符合。同时，在旧观念的影响下，我国目前的人才的考核模式也过于片面，过于注重学生的专业能力和技术训练效果，使得学生的体育综合素质得不到重视，导致学生不具备一定的人文思想。
三、大学体育教学在通识教育视角下改革的有效途径1.提高通识教育在体育教学中的意识
对于切实的规划来说，正确的思想和意识是前提。影响通识教育开发利用的原因是多方面的。为了提高通识教育意识，学校对于教学队伍的培养的水平一定要予以提高，将体育课程资源的开发利用重视起来。与此同时，通识教育实践教学小组的成立尤为重要，有组织、有针对性地开发利用体育资源将有效提高开发和利用的效率。为了解决资金短缺、人力不足等问题，我们还应提供制度和资金支持，动员教师积极参与体育课程资源的开发。
2.重新构建体育知识结构
通识教育对于识文化素养尤为看重，在体育课程教学的过程中,通常的目标教学是相对清晰的。一方面,对于学生的心理素质和身体素质的提高缺一不可,使得学生身体素质良好,拥有一个健康的体魄，从而使良好的锻炼习惯也逐渐养成,达到体育教学的最初目标。但是在体育教学过程中，只有充分发挥各种课程资源的特点和优势，体育教学才能稳步发展，教学目的也最终达成。
3.注重个性差异
目前，我国高校体育教育的课程和教材有待进一步创新，通识教育与体育教育的结合任重道远，还存在着体育理论教学不足、高校体育教师与通识教育知识的缺乏等问题。
因此,在大学大学体育教学改革中强调通识教育的重要性,应注意教学改革的目标,同时增加课程的内容和程序,使得大学体育教学与通识教育相结合，实现可持续发展。
结语
通识教育不仅是一种科学的教学方式，也是一种良好的学习习惯。通过通识教育,从传统的单一模式的体育教学模式向体育素质教育发展,使用多种方法和手段在体育教学中协同调动学生的各种感官,培养学生全方面的体育能力，从而激发学生对体育课程的兴趣，提高大学体育教师的教学效率。
参考文献：
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