帮助学生做好自主学习的心理准备

帮助学生做好自主学习的心理准备
张丽君
（扬州中学，江苏  扬州  225001） 
摘  要：经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学习的。因此帮助学生做好自主学习高中英语的准备，对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。
关键词：高中英语；自主学习；心理准备

经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学习的。加上高中学生从生理和心理上开始显现成年人的特征。因此在他们入学时就引导他们认识自己和自己的学习方式，并给予正向的、积极的引导，使他们在高中学习阶段培养有利于提高自己英语学习效率的学习习惯，始终保持英语学习的兴趣，按照适合个人学习特点的学习计划学习，养对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。
一、帮助学生正确认识自己
（一）学生对自己的优势和劣势的认识是指导他们主动学习的第一步
一些基础较差的学生往往认识不到自己的长处，将成绩不好归咎于“脑子笨”，其至认为自己不是“学外语的料”。实际上每个人部有所长，也有所短，每个人都有自己的学习风格。学生成绩不好往往跟学习习惯不佳有关。教师如果在外语学习方法上结学生适当的指导，促使他们养成良好的学习习惯，对教学效果会起到事半功倍的效果。
二、使学生保持英语学习的兴趣是学习成功的关键
兴趣是推动人们进行各种活动最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲，激发强大的学习动力，从而在学习上获得成功。由于种种原因，进入高中学习的学生并非都对英语学习保持着浓厚的兴趣，有的可能已经丧失了继续学习英语的动力，影响了他们的学习成绩。因此，兴趣的培养和保持仍然是高中英语教学中值得关注的问题。
学生学习兴趣的保持还取决于教师日常的教学。这其中包括教师的角色定位、教学语言和教学指导思想。
（一）教师正确的角色定位
新课程倡导的教师角色应该是学生学习的促进者、指导者，同时还是学生人生的引导者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知识传授者，教师与学生之间是平等的关系，甚至是朋友的关系。[1]往往会有这种情况发生，即学生对某种课程的学习感兴趣，其主要原因是他们喜欢负责该课程教学的教师。而相反的情况，即学生由于不喜欢某伦教师而对这位教师执教的课程产生厌倦，在校园里也很常见。[2]由此，要使学生对所学课程感兴趣，教师耍“从我做起”。
（二）教师恰当的语言激励
十六七岁的学生已经拥有强烈的自尊意识，教师课堂上的一个眼神、一个手势和一句话往往会对他／她的学习产生很大的影响。教师的鼓励会激发学生想学这门课的决心，而教师有意或无意的一句话很可能使学生失去学习的兴趣和信心，尤其是学生在进行语言实践出错的时候，教师一定要注意纠错的技巧和自己语言的使用，不可挫伤学生学习的积极性。其实，在很多情况下，学生所犯的语言错误是过程性的，随着学生语言积累的增多和语感的增强，这些错误很多是可以自我纠正的，教师大可不必把它们看得过于严重，而应该通过设计多种练习活动，给学生提供大量在有意义的语境中实践的机会，提高他们自我修正错误的能力。[3]
（三）教师优秀的指导思想
传统的语言教学往往是以教师的讲解、学生的被动接受为主，在某种程度上，学生只是教师知识传授的“容器”。由于学生没有机会亲自体验、感受语言的使用，发现语言的规律，享受使用语言的成功，因此很难使学生对语言学习保持兴趣。新课程理念下的英语教学要以学生为主体。在这种理念指导下的教学，要关注学生的兴趣和他们已有的知识和经验，以实现学生知识的构建和能力的提升。就日常教学而言，教师首先要考虑：学生是否对本课的话题感兴趣？如何调动学生已有的知识和经验？如何提供充分的时间和空间让学生感悟和体验语言？在本课的教学中要设计什么学习活动能最大限度地调动学生参与并运用所学语言的积极性？教师如何能使学生感受到语言学习的快乐和成果，从而保持自信心和强烈的学习兴趣？这些对于一线教师来说可能都是新的挑战，但是并不是难得不可学。只要我们注意自己教学理念的转变，将关注的重心从教师的“教”转到学生的“学”，努力学习和落实英语课程标淮的精神，精心设计自己的每堂课，学生就会一直保持着强烈的学习兴趣，并把这种兴趣转变成学习的动力，  从而带来积极的学习效果。[4] 
三、帮助学生制定自己的学习目标与计划
学生的综合语言运用能力的发展沙及听、说、读、写的方方面面，如果不分轻重缓急成重点问题重点突破，就会手忙脚乱。尽管用了时间，费了工夫，效果依然不好。因此，教师有必要帮助学生在新学期、新模块或新单元开始时制订一个学习计划，每天用计划促进自己学习目标的实现，提高学习效率。教师可让学生写下自己决心要做的三件事：
（1）I’m going to listen to the recoding of each unit we learn three times during the week.
（2）I’m going to review my English every day and do my homework on time
（3）I’m going to keep my vocabulary notebook up to date
教师要提醒学生，学习计划要现实、能够做到，并且要具体，这样才能保证计划有效，计划—旦制订就要坚持完成。有的学生可能缺乏自我约束能力，可以建议学生把自己的计划告诉老师、同学或家长，以起到别人监督和自我约束的作用。

参考文献：
[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报,2011,(01):89.
[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].现代中小学教育,2008,(10):181.
[3]马玲玲.浅谈高中英语新课改下教师角色的转变[J].英语广场,2012,(11):52-55.
[4]孙玉红.高中英语“自主学习”方式探究[J].中国校外教育,2009,(01):52.