基于双创背景下《服装画技法》课程线上线下混合 教学模式探索与研究
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发布者：lunwenchina
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时间：2021年2月06日 11:09
李莎莎
( 襄阳职业技术学院 )
摘要：教育信息化已成为“互联网 + ”时代的新趋势，从服装与服饰设计专业的核心课程主干课程《服装画技法》入手，对基于“双创”背景下线上线下混合式教学模式改革进行了探索和研究，充分利用网络平台和网络资源优势，通过教学模式构想、教学流程及线上线下课程特色方面探讨了线上线下混合式教学，旨在满足学生的个性化差异，激发学生的学习兴趣，促进学生创新创业教育。
关键词：双创；线上线下；教学模式一、研究背景
基于双创研究背景，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，以简政放权的改革为市场主体释放更大空间，让国人在创造物质财富的过程中同时实现精神追求，这是本届政府一直努力的方向。 2015 年 2 月 10 日，李克强邀请 60 余名外国专家举行座谈。关注中国“大众创业、万众创新”的诺贝尔经济学奖得主埃德蒙德·菲尔普斯提到，中国经济新引擎将带来的“非物质性好处”。在襄阳职业技术学院服饰文化创想 . 家“一纳入四融合”
创新创业教育模式和“互联网 + ”教育信息化时代的新趋势下，探究《服装画技法》课程线上线下混合式教育模式是非常有必要的。
二、研究目标
研究《服装画技法》课程线上线下混合式教学模式，借助学校“一纳入四融合”创新创业教育模式，促进服装专业课程教学改革，推动学生创新创业项目发展，提升专业学生就业实力。
三、研究实施方案
以《服装画技法》课程混合教学为例，探究课程整体设计方案。
（一）学情分析
《服装画技法》属于服装专业的核心课程，技能较强，专业学生大部分属于单招和中专过来的，学习能力弱，学习习惯差，自我管理能力达不到，在无人现场管理的学习状态下，学生的学习效果更加无法保证。
（二）课程教学目标
《服装画技法》本课程主要研究服装画技法课程的教学目标是使学生全面了解服装画的艺术特征，能够较好的掌握各类人体绘画、着装、画面艺术的处理手法，掌握服装画的艺术创意构思，从而应用设计语言，表现出各类不同的人物设计效果，使学生具有坚实的学科理论基础和良好的专业基本技能，富有创造性意识以及较强的不同学科交错设计的能力。本课程以培养学生人文素质与服装绘画创作艺术与能力为教育目标。
（三）设计思路
从学情分析来看，为了保证学生线上学习效果，基于职教云的在线翻转课堂教学（以练代讲、案例点评），采用“职教云 + 腾讯会议直播课堂 +qq群即时消息群”混合式教学，既充分发挥了职教云的优势，又通过直播课堂和即时消息群强化了对学生学习的监督和对学习效果的把握，实现了职教云异步教、课堂同步学、眼观三窗口（ PPT 课件教学窗口、简单互动的直播平台群聊窗口、深入互动的即时消息群交流窗口）、做好三关注（关注内容教学、关注在线环境、关注学习效果）。
（四）组织实施
课程线上教学过程严格按照“课前”、 “课中”、 “课后”三个环节进行。
1. 课前：
（ 1 ）课前十分钟，所有同学在“智慧职教云课堂”上进行签到；（ 2 ）查看教师发布的课堂教学任务，包括观看的教学视频、 PDF 、 PPT及参与讨论的话题。本课程所有 PDF 课件及教学视频均已上传至“智慧职教云课堂”并设置了任务点和时长。
2. 课中：
（ 1 ）按教师分配的时间段完成“智慧职教云课堂”上的线上资源的学习，要求认真做好课堂笔记；
（ 2 ）完成教师在“智慧职教云课堂”上发布的课堂活动，如“讨论”、 “测验”、 “头脑风暴”、 “作业”等；
（ 3 ）参与教师在腾讯会议进行的直播，要求认真听讲，积极提问。
3. 课后：
（ 1 ）同学们完成教师在“智慧职教云课堂”发布的单元测验、作业和实践任务；
（ 2 ）仍对课程学习有疑问的同学可以私聊教师询问。
（五）信息技术应用
主要使用智慧职教云课堂平台、腾讯会议、 QQ 等。
（六）评价体系
期末考核评价体系：
主导—— — 主体
与以往教师打分和掌握决定权的方式不一样，在教学评价环节，可以让学生了解教学成果的评价标准，并参与到评分过程中。学生在评价过程中可以参照有效的评价体系进行自评、他评、互评，有助于更客观地了解自己的水平与不足，进行自我完善与自我提升，对专业课程的学习起到一定的激励作用。
（七）过程考核
课程考核分为线上考核 + 线下考核相结合的方式，权重为线上 80%, 线下 20% 。
（八）学生反馈
学生前期对线上学习是懵懂的，不信任的、缺乏自律性，随着学校教务、学工、上课教师、家长几方监督管控，已经逐渐适应。
1. 前期，学生课堂签到率偏低，课件学习情况不良，班主任、家长不停督促签到学习，学校教务、学工出台各项约束政策，情况逐渐好转。
2. 学生目前对线上学习已基本经适应，有一些特殊问题课堂不能解决的，会私下问老师。
