开展家园合作有效策略的研究
开展家园合作有效策略的研究
李冬梅
（德化县育英幼儿园 福建德化 362500）
一、课题研究的背景
随着幼教改革的深入，家园沟通形成的教育合力是幼儿成长的关键，家园密切配合是幼儿园完成教育任务的保证。
《纲要》指出 ： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿
的发展创造良好的条件……应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长
提高教育能力。 ”从《纲要》对幼儿园与家庭关系的界定来看，家园共育为教师与家长、家长与家长之间创设了一个交流和
经验共享的平台，家长可以分享教师的先进教育观念、教育技能和经验，教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的信
息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。
我园地处县城繁华地段，大部分家长来自各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚，宝贵的教育资源，但是因
为家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度 ： 有的家长是想帮，却无所是从，
想这些事情不是你们老师应该做的吗？……。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园
教育呢？在幼儿教育活动的实施过程中我们发现，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家
长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，从而构建出积极向上的和谐家园教育氛围。
二、课题研究的具体内容探索和尝试如何挖掘和运用家庭教育资源，创设幼儿园
和家庭协调合作的教育环境与交流平台，家园配合开展教育实践活动。
1. 在语言活动提升家园共育的水平。
2. 在艺术活动开展家园合作的研究。
3. 在游戏活动中家园互动模式的探索。
三、课题研究过程
幼儿园是合作互动的策划人和主持者，合作互动的组织者。我们通过对家园合作的宣传讨论，使全体教师和家长对
家园合作互动产生热情，并能充满信心，共同营造一种家园合作互动的、致力于共同教育的新气象。在家园共育合作互
动有效策略的研究与实践中，我们逐渐探索出了以幼儿园为核心的多种家园合作的有效策略 ：
（一）开辟“新、奇、特”的家长园地。多样化的家园联系栏是家园互动非常有效的一种形式。
为了吸引更多的家长浏览，我们尝试创新并规划不同的栏目和内容，让家园联系栏体现出新、奇、特的园本特色。 “新”
是内容要新颖， “奇”是形式要出奇， “特”是方法要体现特色。如设计“家园智慧树”的小区块，根据幼儿园课程实施进度，让家长与孩子在家寻找资料，将与主题相关的知识写在纸树叶上，使“智慧树”不断茁壮，使家庭资源成为班级资源。
像“家园互联网” ， 只要在家园联系栏旁边放一个简单的信插，家长就能随时写信反馈孩子的学习与生活情况，成为一条教
师与家长互通信息密切联系的渠道。
（二）举办具有研讨氛围的家长会。
在课程实施中，开展教学活动要为孩子创设适宜的教学环境，像利用活动室墙面创设新奇、有趣、寓意鲜明的墙饰，
以产生潜移默化的教育效果，并且环境创设还要根据不同主题活动的教育内容不断更新。家长是幼儿教育中重要的资源，
是促进幼儿发展的积极合作者，同时家长具有不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的信息来源。因此我们有
计划、有目的地定期召开家长会，创设家园之间共同研讨的机会，推进幼儿园课程的实施。在进行新一个教学主题前期，
通过家长会，让家长了解这个教学主题的目标和主要教学活动，并且以互动研讨的方式，让教师和家长共同探讨如何有
效利用家庭资源，以使孩子的教学活动更好地开展。
（三）创建“父母课堂” ，适时组织家长助教活动。“父母课堂”主要是借助于家长中不同的职业、经历、爱
好特长等教育资源配合幼儿园教育。家长有着不同的专业特长，在幼儿园课程中开展家长助教活动，弥补幼儿园教育资
源的不足，使家长成为教学活动的组织者、教育者，就能更好地促进课程建设和推动课程实施。为此我们邀请了有音乐、
舞蹈、语言等特长的家长走进孩子，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，真正成为幼
儿园的合作伙伴。比如利用家长的工作岗位、技能等特长，将家长请进课堂参与教学。
（四）开展丰富多彩的亲子活动， 提升家长参与的积极性。亲子活动是幼儿园课程中的重要组成部分，是实现活动
与指导的融合，是教师、家长、孩子之间的亲密合作，也是教学成果展示性的精彩环节。在幼儿园课程的实施中，教师
必须要尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的合作氛围。如在活动前通过小型亲子会或
发放通知等途径，向家长介绍在这个主题教学中开展亲子活动的必要性及目的、意义，让家长了解在活动中应承担的角
色以及需要配合和注意的事项等内容，并请家长与幼儿做好活动资料的收集与准备工作，能充分调动家长的合作积极性。
四、研究成效
1. 转变家长教育观念，促进幼儿发展。我园通过家园合作互动模式的构建和实践，将幼儿园家长工作的重心从以往
的 “教育家长” 转变为 “家园互动、 平等合作” 这一新型的 “家园互动”模式。首先，通过家长会、书面、现代化工具等沟通途径的增强和改善，让家长了解了幼儿园的主题教育活动；其次继续深化各项活动，统一家园的教育目标、内容、思想、理念，转变家长的人才观、育儿观、发展观，同时教师提升自身素质，与我们达成教育观念上的共识，从而获得他们的
理解与支持 ； 最后让家长主动参与到主题教育过程中来，从真正意义上达到家园共商、家园合作开展教育活动。
2. 以研究为载体，提高科研能力。我们开展了以专题研讨为切入点，探索家园合作的有效策略，内容丰富，导向性
强，搭建了一个学习、交流的平台，有效推进教师间的交流与互动，提高了教师的专业化水平。在举行教研观摩研讨与
交流中，语言《爱我你就抱抱我》 、亲子制作《成长的脚印》等两个教学课例获得了听课教师很高的反馈与评价。开展的
教学观摩研讨活动，以专题研讨为切入点，向老师和家长们展示了多个亲子课程， 有亲子语言《悄悄话》和亲子游戏《和
纸杯做游戏》 ； 亲子美工活动《涂鸦》 、 《大树和小树》等等，活动充分体现了教师在家园共育理念引领下，充分挖掘利用家庭教育资源，选择幼儿感兴趣的活动内容，教学过程中构
建了良好的师幼、亲子互动关系，受到了观摩老师和家长的好评。
参考文献
[1]李生兰著：《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社，2003年8月第一版
