浅谈新课程实施中数学教学的设计

浅谈新课程实施中数学教学的设计

孙 江

○乌鲁木齐市第十九中学 新疆乌鲁木齐 830000

摘要：随着新的数学课程标准实施，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化，如何转化为新的教学行为和学习方式，教学是新课程实施的核心环节。如何有效的推进新课程中数学教学设计与学习有效性实践呢？本文对新课程中的数学课堂教学设计的理念原则进行了思考，结合数学教学实际，针对性提出了若干有关教学设计策略。

关键词：新课程；数学；实施；教学设计

一、问题提出

在新课程改革不断推进的今天，数学教学面临着全新的形势，在新形势下只有不断加强数学课程的研究，结合学生自身的特点采取针对性措施才能够有效提升数学课堂教学效率。当前数学教学充满着挑战，在新形势下如何去教与学，如何解决教与学过程中存在的问题，如何正确认识课堂中教师的生命力价值。这些问题都是值得我们思考的。

二、实践中的认识与体会

在使用新教材的过程中，随着数学教学的不断深入，教师自身的教学理念也是在不断发生着变化的。实际教学过程中学生们所体现出来的积极性和对数学的痴迷是令人惊奇的。从中我们能够感受到数学的巨大魅力。在数学课堂教学中既是教师传授学生知识的过程，同时也是将教师深化对新教材理解的过程中。教学的过程实际上就是教师同学生共同成长的过程。教学的过程对于学生来讲非常重要，对于教师而言同样是非常重要的。在实际工作过程中为了有效提升学生的自身素质，为了提升自身的教学技能就必须要紧紧地围绕着新教材来进行科学合理地设计。教学过程中不仅应该注重知识的传授，同时还需要注意教学观、学生观。应该把这些观念融入到教学中来。

三、设计原则及策略

数学课堂的设计是一个专业性非常强的过程，在实际工作过程中为了实现科学设计就必须要坚持科学的设计原则以及策略。只有坚持科学的原则才能够实现科学高效地课堂设计。课堂氛围的塑造是数学课堂设计的重要组成部分。工作过程中应该塑造民主和谐的课堂氛围，这有助于提升学生自身素质。

1. 融入新理念，坚持科学原则

新课程标准改革下的数学课堂教学同传统的教学理念有着显著差别，为了适应实际形势的发展需要就需要融入新的教学理念。新形势下的数学教学不仅仅关注学生自身的书面成绩，更多地考察的是学生的全面素质。学生的认知水平和接受能力都是不同的，在实际教学过程中就需要分层次，有针对性地来教学，要让每个学生都能够在数学学习获得不同程度的发展，每个学生都能够学到有价值的数学。教师在课堂上起着十分关键的角色。实际教学过程中要想让学生掌握新的课程理念，提升学生的综合素质。教师自身的教学理念就必须要同新教材的理念相同。正是因为这样实际教学过程中就需要加强对新教材的研究，要更加熟悉教材，这样才能够充分利用教材。

学什么与怎样学是联系在一起的，要关注教材与学生的一致性问题。新教材是教师进行教学的主要依据，但是教学过程中不应该把新教材当作位移的依据。教学的过程更多地是理念深入的过程，教材是统一的，学生面临的生活却是五彩缤纷的，在实际工作过程中应该把握住教材的精髓，然后灵活地进行教学。要进行探究式教学，要尊重学生的主动性和积极性。要坚持实践性、建构性、创新性以及交互性的原则来进行教学。坚持科学的原则是进行设计的重要前提，在实际工作过程中对于此项工作应该保持高度重视。

2. 新课程理念下数学教学设计策略

（1）合理选择问题，实现问题式教学

问题式教学是一种较为有效的教学方法，创设问题情境、建立基本模式、解释以及应用是问题式教学的基本步骤。在实际工作过程中通过以问题为主线来进行教学，有助于调动学生的积极性，能够让学生从自身的认知结构出发来有针对性地区探讨问题。

（2）采用多种方法和形式来培养学生个性

实际工作过程中为了有效提升教学质量，教师就必须要根据实际情况采用科学地形式来进行教学。教学方法和形式是多样化的，教学过程中应该结合实际采用情趣式、发现式、探究式等多种方法和形式来进行教学。多种教学形式及方法的应用能够使得教学活动变得更加丰富。对于调动他们的积极性也是具有非常重要的作用的。在教学中应该充分考虑学生自身的特点，要考虑到他们的个性，要实行个性化教学。可以在条件允许的情况下开展一些社会实践活动，给学生动手实践的机会，让学生真切地体验到所学知识，这对于掌握新教材中的各种知识更为有利。此外教学过程中还要积极应用新技术，新成果，遵循教学的新趋势，注重提升教学的实用性。

（3）设计开放式教学，引导学生学会学习策略

开放式数学教学，是相对于传统的“以教师为中心，以教材为中心”“封闭”的教学系统而言的。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验、现实问题，实现内容的开放化；突破教师单向的传承， 融入学生的自主探究、合作学习，实现方法的开放化。开放性教学的开放化，使学生在学习过程中多了一份感悟、体验机会，同时也多了一份创造的激情和创新能力，让学生真正地学会学习，享受学习。如讲“统计初步”在引导学生从实际生活当中寻找数据并学会处理问题，像球赛的得分、股票的涨跌等。由学生自行设计数据表格、提出问题，利用所学知识解决问题，给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。能过这种开放性课题的研究，学生提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。

（4）改编习题，提高学生的思维能力

新课改的目标之一就是要提高学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，这“要我学”是一种被动的学习，就有做不完的题目，而“我要学”是自主学习，题目就不够做，改编习题能使学生通过思维，从做学习的奴隶中解救出来，成为学习的主人。

课程改革能否成功关键在于教师的实施效果，为了保证新课程改革能够顺利推进和落实就必须要坚持科学的设计原则，要对数学课堂进行科学的设计，在平常教学过程中应该大胆创新教学策略。实际工作过程中只有以新的理念为指导，“以立足教材，用活教材”为原则组织教学，把各个知识点之间的联系搞清楚，对事物进行多角度分析才能够有效地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 全日制义务教育 《数学课程标准》 北京师范大学出版社

[2] 《课程标准与教学大纲对比研究初中数学》 东北师范大学出版社孔凡哲著

[3] 《数学教育教学概论》 华南理工大学出版社曾超益编著

[4] 《中学数学教学参考》 陕西师范大学中学教学参考杂志社出版

[5] 翁文艳，把握新课程标准, 努力培养学生动手能力（J）. 数学教学通讯 2013（10） 93