浅谈初中音乐审美教育的对策
浅谈初中音乐审美教育的对策
蒲洁 湖南涉外经济学院音乐学院
摘要：学生在音乐作品鉴赏中的情感认知程度较深，但大部分学生的音乐鉴赏水平却停留在愉悦的层面，在表现音乐和创造音乐
上有太多不足。社会、家庭、教师等因素都对音乐审美教育存在影响。在教学实践中应该注重因地制宜，合理施教，注重音乐基础教
育，加强训练，培养学生的审美能力。
关键词：审美教育；初中音乐；学生
初中音乐审美教育在我国并不是新生事物，在古代音乐教育中
就已涉及音乐审美教育。20 世纪80 年代以来，随着改革开放的逐
步推进，政治、经济、文化不断进步，教育事业也是突飞猛进。“七
五”计划报告，重树“美育”地位，2001 年，《全日制义务教育
音乐课程保准》将审美教育放在首要位置，强调对音乐的教育不是
简单的解释教育内容，而是有感情的参与其中的音乐学习过程。音
乐的美作用于人的思维，渗透于人的情感，音乐的美激发人对音乐
的感触与喜爱，发现音乐的形式美、内容美，最终实现音乐审美。
一、当代初中音乐审美教育的教学现状
（一）初中音乐教学基本现状
调查结果显示，学生在音乐作品鉴赏中的情感认知程度较
深，但大部分同学的音乐鉴赏水平却停留在愉悦的层面，在表现
音乐和创造音乐上有太多的不足，导致这一情况的最主要原因在
于学生的音乐基础知识和技能技巧的欠缺，其次在于教师不能很
好的引导学生，不能将音乐基础知识与技能技巧有机的结合，造
成了学生学习能力与音乐审美能力的脱节。
（二）师生观念对音乐审美教育的影响
音乐具有启发思考、传承文化、情感体验的功能，师生已慢
慢普遍接受这一理念，但学生更认为音乐是消遣、娱乐的大好工
具。对于音乐的喜好上有明显的趋势是学生大多喜欢现代流行音
乐，对于古典音乐和民乐则表现的兴趣很少。音乐课堂上学生最
喜欢的是音乐欣赏，而对于音乐基础知识和技能技巧的学习则不
感兴趣。
教师们则根据学生的观念变化不断改变自身的教学策略，通
过各种各样的方式给学生提供更大的欣赏空间，使学生最大限度
的感受音乐的魅力，使学生的身心得到最大的愉悦。教师通过认
真钻研，运用灵活多样的教学方法和多种多样的教学情境，充分
利用学生已有的学习兴趣，不断提高学生学习音乐基础知识和技
能技巧的兴趣，不断增强学生通过音乐表现自我的能力。
（三）社会、家庭因素对音乐审美教育的影响
无论从物质基础还是从精神支持上看，家庭对学生的音乐审
美教育都有非常重要的作用，家长的支持与鼓励，加之学习的合
理教育，才有可能增强学生的音乐审美能力。
现代社会媒体传播，带给学生的影响是显而易见的，提高了
学生的鉴赏水平，尤其是学生的歌唱水平，社会大音乐环境的影
响在某些方面甚至超过了学习音乐教育的作用。
二、初中音乐审美教育的对策
（一）因地制宜，合理施教
初中学生无论在生理还是心理上都处于非常重要的成长阶
段，在审美意识与鉴赏能力的培养方面，教师起着重要的引导作
用，因此在教学活动中，教师需要选择健康、合理的音乐作品用
于学生的音乐鉴赏课堂教学中，以帮助学生树立正确的音乐学习
态度和音乐审美观。
（二）注重基础，掌握要领
音乐基础知识的学习是学生进行音乐学习的基础，只有具备
一定的音乐基础，才可能对接触的乐曲进行分析和评价，不能说
没有任何音乐知识的人就不能进行音乐审美，但具有音乐基础知
识为音乐审美提供了更好的条件。学生需要具有感知音乐与鉴赏
音乐的能力，培养学生发现与创造音乐的能力，要求学生需具有
一定的音乐技能技巧，如何通过一定的技能技巧去鉴赏音乐的
美，如何通过一定的技能技巧去表现音乐的美是音乐教师在教学
中应当重点灌输给学生的，因为技能技巧知识是进行音乐审美的
重要工具。所以，在初中音乐审美教育中要注重学生音乐基础和
技能技巧知识的掌握。
（三）加强训练，保证效果
既然大部分学生对音乐学习的兴趣多集中在音乐欣赏课中，
那么在整个音乐审美教学中就应充分发挥音乐欣赏课的优势，可
通过多样的音乐欣赏教材，巧妙的穿插分配，通过对学生进行内
容丰富的、有针对性的音乐欣赏，以此来训练和培养学生对艺术
作品的审美能力。
（四）培养能力，不断创新
教师在教学中应不断培养学生的表现音乐美和创造音乐美
的能力。学生在对音乐作品进行审美的过程，其实是音乐欣赏者
在遵循一定的审美原则、运用一定的技能技巧知识，对音乐作品
进行分析评价的过程。通过教师的正确引导，学生进行歌唱、演
奏的过程，是对音乐作品的再发现与再创造的过程。学生通过对
原有作品的审美体验，并对原作品进行再现，不仅将作品原有的
美感传达和表现了出来，并且通过本身的表达与创造能力制造了
作品的二重美感。教师可以通过对作品的演唱技巧、演奏方法、
乐曲速度、演奏力度、伴奏等方面进行讲解与沟通，培养学生自
信的表演、歌唱、演奏及综合能力，将“用音乐表达自我”的理
念灌输到学生的脑海之中，增强学生的审美能力。
（五）发挥优势，事半功倍
初中音乐审美教育，不在于让学生掌握多深的音乐理论知识
和技能技巧，提高学生的审美能力，而在于培养学生的学习兴趣，
由兴趣带动的审美动机，驱动学生主观上主动体验、感受和创造
音乐美。当然，掌握一定的基础理论知识和技能技巧是最基本的
前提，面对这些相对枯燥的学习，给教师提出了一定的难题，教
师应掌握一定的方法与技巧，充分利用广播、电视、网络、媒体
等大音乐环境的优势，并充分发挥多媒体技术在音乐教学中的作
用，运用灵活多样的教授方法，将音乐的美传达给学生，将基础
理论知识和技能技巧知识有机的渗透到课堂中，巧妙的提高学生
的音乐审美能力。
参考文献：
[1]郭声健.《音乐教育论》〔M].湖南:湖南文艺出版社,2004:3.
[2]吴跃跃.《新版音乐教学论》〔M〕.湖南:湖南文艺出版
社,2005:9.
[3] 邓兰.艺术教学艺术的审美追求[D]. 长沙:湖南师范大
学,2008.
[4]薛银梅.南京地区初中音乐课堂教学的调查与研究[D].扬
州:扬州大学,2009.
蒲洁 湖南涉外经济学院音乐学院
摘要：学生在音乐作品鉴赏中的情感认知程度较深，但大部分学生的音乐鉴赏水平却停留在愉悦的层面，在表现音乐和创造音乐
上有太多不足。社会、家庭、教师等因素都对音乐审美教育存在影响。在教学实践中应该注重因地制宜，合理施教，注重音乐基础教
育，加强训练，培养学生的审美能力。
关键词：审美教育；初中音乐；学生
初中音乐审美教育在我国并不是新生事物，在古代音乐教育中
就已涉及音乐审美教育。20 世纪80 年代以来，随着改革开放的逐
步推进，政治、经济、文化不断进步，教育事业也是突飞猛进。“七
五”计划报告，重树“美育”地位，2001 年，《全日制义务教育
音乐课程保准》将审美教育放在首要位置，强调对音乐的教育不是
简单的解释教育内容，而是有感情的参与其中的音乐学习过程。音
乐的美作用于人的思维，渗透于人的情感，音乐的美激发人对音乐
的感触与喜爱，发现音乐的形式美、内容美，最终实现音乐审美。
一、当代初中音乐审美教育的教学现状
（一）初中音乐教学基本现状
调查结果显示，学生在音乐作品鉴赏中的情感认知程度较
深，但大部分同学的音乐鉴赏水平却停留在愉悦的层面，在表现
音乐和创造音乐上有太多的不足，导致这一情况的最主要原因在
于学生的音乐基础知识和技能技巧的欠缺，其次在于教师不能很
好的引导学生，不能将音乐基础知识与技能技巧有机的结合，造
成了学生学习能力与音乐审美能力的脱节。
（二）师生观念对音乐审美教育的影响
音乐具有启发思考、传承文化、情感体验的功能，师生已慢
慢普遍接受这一理念，但学生更认为音乐是消遣、娱乐的大好工
具。对于音乐的喜好上有明显的趋势是学生大多喜欢现代流行音
乐，对于古典音乐和民乐则表现的兴趣很少。音乐课堂上学生最
喜欢的是音乐欣赏，而对于音乐基础知识和技能技巧的学习则不
感兴趣。
教师们则根据学生的观念变化不断改变自身的教学策略，通
过各种各样的方式给学生提供更大的欣赏空间，使学生最大限度
的感受音乐的魅力，使学生的身心得到最大的愉悦。教师通过认
真钻研，运用灵活多样的教学方法和多种多样的教学情境，充分
利用学生已有的学习兴趣，不断提高学生学习音乐基础知识和技
能技巧的兴趣，不断增强学生通过音乐表现自我的能力。
（三）社会、家庭因素对音乐审美教育的影响
无论从物质基础还是从精神支持上看，家庭对学生的音乐审
美教育都有非常重要的作用，家长的支持与鼓励，加之学习的合
理教育，才有可能增强学生的音乐审美能力。
现代社会媒体传播，带给学生的影响是显而易见的，提高了
学生的鉴赏水平，尤其是学生的歌唱水平，社会大音乐环境的影
响在某些方面甚至超过了学习音乐教育的作用。
二、初中音乐审美教育的对策
（一）因地制宜，合理施教
初中学生无论在生理还是心理上都处于非常重要的成长阶
段，在审美意识与鉴赏能力的培养方面，教师起着重要的引导作
用，因此在教学活动中，教师需要选择健康、合理的音乐作品用
于学生的音乐鉴赏课堂教学中，以帮助学生树立正确的音乐学习
态度和音乐审美观。
（二）注重基础，掌握要领
音乐基础知识的学习是学生进行音乐学习的基础，只有具备
一定的音乐基础，才可能对接触的乐曲进行分析和评价，不能说
没有任何音乐知识的人就不能进行音乐审美，但具有音乐基础知
识为音乐审美提供了更好的条件。学生需要具有感知音乐与鉴赏
音乐的能力，培养学生发现与创造音乐的能力，要求学生需具有
一定的音乐技能技巧，如何通过一定的技能技巧去鉴赏音乐的
美，如何通过一定的技能技巧去表现音乐的美是音乐教师在教学
中应当重点灌输给学生的，因为技能技巧知识是进行音乐审美的
重要工具。所以，在初中音乐审美教育中要注重学生音乐基础和
技能技巧知识的掌握。
（三）加强训练，保证效果
既然大部分学生对音乐学习的兴趣多集中在音乐欣赏课中，
那么在整个音乐审美教学中就应充分发挥音乐欣赏课的优势，可
通过多样的音乐欣赏教材，巧妙的穿插分配，通过对学生进行内
容丰富的、有针对性的音乐欣赏，以此来训练和培养学生对艺术
作品的审美能力。
（四）培养能力，不断创新
教师在教学中应不断培养学生的表现音乐美和创造音乐美
的能力。学生在对音乐作品进行审美的过程，其实是音乐欣赏者
在遵循一定的审美原则、运用一定的技能技巧知识，对音乐作品
进行分析评价的过程。通过教师的正确引导，学生进行歌唱、演
奏的过程，是对音乐作品的再发现与再创造的过程。学生通过对
原有作品的审美体验，并对原作品进行再现，不仅将作品原有的
美感传达和表现了出来，并且通过本身的表达与创造能力制造了
作品的二重美感。教师可以通过对作品的演唱技巧、演奏方法、
乐曲速度、演奏力度、伴奏等方面进行讲解与沟通，培养学生自
信的表演、歌唱、演奏及综合能力，将“用音乐表达自我”的理
念灌输到学生的脑海之中，增强学生的审美能力。
（五）发挥优势，事半功倍
初中音乐审美教育，不在于让学生掌握多深的音乐理论知识
和技能技巧，提高学生的审美能力，而在于培养学生的学习兴趣，
由兴趣带动的审美动机，驱动学生主观上主动体验、感受和创造
音乐美。当然，掌握一定的基础理论知识和技能技巧是最基本的
前提，面对这些相对枯燥的学习，给教师提出了一定的难题，教
师应掌握一定的方法与技巧，充分利用广播、电视、网络、媒体
等大音乐环境的优势，并充分发挥多媒体技术在音乐教学中的作
用，运用灵活多样的教授方法，将音乐的美传达给学生，将基础
理论知识和技能技巧知识有机的渗透到课堂中，巧妙的提高学生
的音乐审美能力。
参考文献：
[1]郭声健.《音乐教育论》〔M].湖南:湖南文艺出版社,2004:3.
[2]吴跃跃.《新版音乐教学论》〔M〕.湖南:湖南文艺出版
社,2005:9.
[3] 邓兰.艺术教学艺术的审美追求[D]. 长沙:湖南师范大
学,2008.
[4]薛银梅.南京地区初中音乐课堂教学的调查与研究[D].扬
州:扬州大学,2009.
