赏识教育—开启英语教学的另一扇窗

赏识教育—开启英语教学的另一扇窗

                                                                                        徐月仙 

          （金坛市金沙高级中学，江苏  金坛  213200）

摘要：一直以来，人们的观念总是以学生成绩的优劣来判定一个学生的好或者坏，成绩好的是好学生，成绩差的是坏学生。这种观念在人们头脑中根深蒂固。学生的差异是客观存在的，许多事实告诉我们，成绩好的学生不一定是品质优秀的学生，文化上成绩不好的学生也有他们的闪光处。教师真正的职责在于帮助和引导学生，去发现每一个学生的闪光之处，鼓励每一位学生不断积极向上，积极进取。这就需要我们教师更新观念，用一双欣赏的眼睛去发现每个学生的长处并赏识他们，让他们自信快乐的成长。

关键词：赏识教育；英语教学；作用

我国教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。”赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的潜意识中成长；如果注重孩子的弱点和短处，容易使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意识中颓废。在对待学习有困难的学生时，我们要首先多找原因，多反思，多想方法。赏识学生，我认为教师要具备以下几点：

一、教师要有爱心

日本教育家铃木镇一在与孩子们的接触中发现，父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。我们教师在教学生学习英语的过程中是否和这则小故事中的父母一样，在小孩咿呀学语时倾注了这么多的爱心，鼓励和赞赏？对于学生的教育，我们首先要以爱心和热情去努力培养他各方面的能力，要鼓励和赏识他，而不是一味地用责备和打击逼迫他去“听话”。心理学家威廉-杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”反观我们自己，在学生学习英语过程中，我们对学生的英语学习是否对学生的每一个小进步都给予了鼓励和赞赏？在学生不会开口说英语或是说的不好时是否坚持不懈的去帮助他？对照教育家铃木镇一的小故事，我们就不难找到答案了。

二、教师要有耐心

     耐心是教师的基本素养，耐心对我们英语教师来说，尤为重要。一位学生在英语学习上后进了，是因为他的英语学习问题是日积月累形成的，就好像滚雪球一样已经是个大雪球，那么雪球融化的过程当然也需要一段时间。由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡，当教师面对后进生时，一定要提醒自己，要学会有耐心。对学生的英语学习，教师要改变单一评价机制，给学生提供施展的舞台。当教师付出努力，始终见不到学生有进步，想要放弃不管这个学生时，还是要提醒自己，再多一点耐心。千万不要因为付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺。学生得到了老师的耐心帮助，认可和赏识，学生学习英语的兴趣就提高了，自主学习能力也就得到了提升。学生乐意学了，我们的英语课堂也就有生机活力了，英语教学质量自然也就上升了。

三、教师要宽容心

中国教育家陈鹤琴认为，孩子们都有一个共同的心理特征，那就是喜欢称赞、鼓励、赞许，不喜欢被禁止、阻抑或批评。无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不太容易的。这点我们教师可以换位思考就能理解。在平时的英语教学中，学生学习过程中难免会犯些错误，老师要求背诵的英语没有背诵、作业没有及时完成或者抄袭、上课打瞌睡等等，犯了错误的学生更渴望得到我们教师的宽容和信任，这时我们教师要看具体情况具体处理，处理过程中避免伤害到学生的自尊，与其一味地在学生身上找毛病，去责备和抱怨学生，让学生的心理受到压抑，还不如去发现和挖掘学生身上的闪光点，并及时进行鼓励，从而提高学生学习积极性。

四、赏识不等于纵容

赏识教育并不意味着不要批评学生，只是我们要注意批评的技巧和方式。我们教师对赏识教育要避免认识上的这个误区。赏识不是简单的表扬，赏识并不排除批评。关键在于如何正确地批评，要在不伤害学生人格自尊的前提下，帮助学生认识到错误并加以引导改正。赏识是我们教师教学上的一种方法，更是一种理念。如果教师对学生没有赏识的心态，即使是在表扬学生，也会让学生感到是在讽刺挖苦；如果教师对学生有了赏识的心态，自然会想出用许多赏识的方法去教育批评学生，即使是批评，学生也会认为这是教师对自己关心和重视。赏识是为了让优秀的学生更加优秀，面对困难更加有勇气和信心迎难而上；赏识是为了让暂时不优秀的学生认识到自己的缺点，让他们改正错误，面对困难时永不言弃，让他们自信而快乐的成长。赏识的主旨是发现学生的闪光点，发现学生的潜在力，帮助学生树立他们的信心，帮助学生确定他们的学习目标，挖掘学生最大的潜能，促进他们积极进取。

特级教师孙中强这样评价：“教师或家长用无声的体态赏识学生，有时甚至看上去只是一个微不足道的举动，也会在学生身上产生强大的动力。”作为一个教育工作者，我常常想：请多给学生一些赏识，哪怕现在所有人都看不起他，我们还是要没有理由的去欣赏他、赞扬他、信任他、鼓励他，努力挖掘他们身上的闪光点，为他们微不足道的进步感到自豪和骄傲，帮助他们充分树立自信，保持良好的心态，让他们在人生的路途上脚踏实地，一步步迈入成功的殿堂。

参考文献：

[1]傅道春著.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社.

[2]崔华芳著.与孩子沟通的36种好方法[M].北京工业大学出版社.