试论高校公共体育课“选项课”教学
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发布者：lunwenchina
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时间：2010年8月24日 10:11
论文关健词:公共体育课 选项课 教学
论文摘要:通过分析当前普通高校体育教学现念变革的内涵和重要性，结合目前普通高校体育教学改革现状，对高校公共体育课实行“选项课”教学的改革进行分析，指出实施“选项课”教学过程中存在的问题以及今后努力的方向。
为适应新世纪人才的需求，全面推行素质教育，贯彻《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》，体现“以人为本，健康第一”的指导思想，从满足学生们的学习兴趣出发，使学生们更快提高身体素质，更好地掌握运动技能，三年以来，我们对公共体育课程实行“选项课”教学。我们结合教学实际，对学生实行自由选择运动项目、自由选择上课教师、自由选择初级、高级不同层次教学班的上课方法，且在同一年级中打破了专业、班别、男女的界限。学生可以根据自己的爱好和水平直接选择自己喜爱的项目和老师。三年来，对“选项课”教学众说纷纭，本文就从我们三年的教学实践谈谈自己的看法。
1“选项课”的具体做法
首先，要根据学校的具体情况，如场地、器材、师资等状况，以《全国普通高校体育教学指导纲要》为指导，最大限度开设不同门类的体育项目，以满足广大学生不同的兴趣与爱好的需要。并以此为基础，编写各专项各层次班的教学大纲，课时计划，教学要求等相关教学文件。其次，以年级为单位确定开设的各项目及其层次的班数、上课的时间、地点、各班任课教师。例如，一年级，各项目的初级班可相应多设，二年级时，各项目的高级班可相应增多。第三，将所有开设的专项班及上课的时间、地点、任课教师的情况全部上网公布，以备学生选课查询使用。第四，每学期最后一周，公布下一学期的选课事项并完成新学期的选课工作。对于选课中的特殊问题，在新学期第一周处理调整完毕。对一年级新生，则在正式开课后的第一周内完成选课，第二周内完成调整。第五，每学期最后一周将学生考试情况全部登录上网以供学生查询。
2对“选项课”的几点体会
2.1“选项课”教学有利于捉进教学质量的提高
学生是学校的培养对象，教改的目的就是要有利于学生的培养和发展，这是一个明确的指导思想。“选课制”的实行，使学生可根据自己的意愿，自由选择自己喜爱的运动项目，有利于满足学生的学习需求，有利于培养学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性。对教师来说，这是教学中的一种竞争和挑战，通过这种选课的方式，来检验教师的教学水平、在学生中的威信以及受欢迎的程度，这样教师就会有就业压力，教学压力。同时教师还可以充分发挥自己的长处，创立自己的风格，大胆地进行发挥和改革。在保证基本要求的前提下，每人可以创出特色，对提高教学质量具有推动和促进作用，可进一步调动教师的积极性。在师生双方的共同努力下，教学质量的提高也是可想而知的。
2. 2“选项课”不影响正常的上课秋序
实行“选项课”之初，由于所有的工作全部采用人工操作，工作量很大;另外，我们曾担心登统成绩时出现混乱。从三年来的“选项课”运行情况来看，虽然曾出现因种种原因引起极少部分学生成绩漏登、个别学生找不到自己的任课教师的现象。但随着“选项课”实行网上运作，以上问题已迎刃而解。而且，对于学生们来说，又能在新的班级组合中找到新的社交群体，建立新的友谊，有利于促进校园文化的融合，进一步体现了体育活动的促进合作交流的功能。
2. 3“选项课”有利于推动教学改革
“选项课”教学给教师们带来了很大的压力，学生的选课直接影响着任课教师是否能上课，如果选择该课的人数没有达到开班的要求，则教师就没有资格再任该科的教学。如果连续出现两学期没人选，则考虑教师的去留问题或者是进行该项目的再学习了。学生选择了初级班或提高班，通过一学期的学习，学生在身体素质和专项运动技术上的提高幅度，某种程度上说明了教师的教学水平。从教学实践上看，这种压力正在转化为积极的力量，无论哪一位教师都希望通过自己的努力，使学生的水平有所提高。他们在教学上很下功夫，努力把自己的长处发挥到最大限度。在调动学生积极性、主动性方面，在教学方法、手段上发挥特色，这就把教师的精力引导到了教学和教学改革中。
3“选课制”值得研究的问题
3.1要让学生在选课前对自己的身体条件及选项范围有一个明确的定位
“选项课”教学，应在新学期开始前，对有特殊身体条件要求的教学内容，以及身体条件要求标准较高的教学内容，以文字说明的形式和选项内容一并公布在网上，供学生在选课时参考。这样就会减少或避免学生选择不适合自己的运动项目，也可以减少以后人员调整带来的麻烦。第一节课，还要对学生进行身体素质测试，符合条件者，可选择该项目，不符合条件者改选其它适合自己的项目。在某一运动项目上有一定的基础并通过考核才可选择提高班。
3. 2斑级组织形式比较松散
在教学的开始阶段，师生间、同学间的交流不如过去的自然班，不利于教师对学生的管理和了解。在“选项课”的形式下教师如何做好教书育人工作，把同学们之间的距离拉近，培养良好的学习氛围，还有待进一步研究。
在教学过程当中应尽量多的采用协作性较强的教学形式，多开展一些小竞赛，诸如游戏、分组对抗赛等趣味性较强的内容，任课教师也参与其中，这样有利于加强同学们之间的合作及感情的交流，有利于形成良好的班级氛围。
3.3体育课选课受场地器材及其他因素的形响
由于师资、场地器材等因素的制约，并不能保证学生们所喜爱的所有运动项目都能开设，由于教学班人数的限制，也不可能完全保证每位同学都能选上自己喜爱项目，这对学生来讲，并不能完全达到满足。另一方面，学生选课很大程度上受教学场地状况、好奇与从众心理的影响，而这一项目是否适合于他，考虑的并不多。因此，需要我们教师通过多种渠道，对学生进行相关知识的宣传和讲解。也可充分利用网络的优势，对相关内容进行登载。
3. 4选课制对于诸多教师来说又面临新的问题
三年来，各任课教师基本上教自己的专项，而体育教师应该是全面发展的。所以在“选项课”条件下如何让青年教师尽快成长，是不容忽视的问题。我们认为对青年教师应采取培养、鼓励的措施。参加工作的第一年安排他们做助教工作，在老教师的指导下熟悉教学大纲、教学要求，掌握教材和基本的教学方法。在开始从事教学工作的前几年，要尝试多个项目的教学，对青年教师要尽量多的提供自学深造的机会，多参加各种中、短期培训班，鼓励青年教师对各种新兴项目的学习，以满足广大学生在现有条件下对新知识新项目的渴求，这对青年教师的成长也具有积极推动的作用。
综上所述，选项课的开展，需要在不断的探索中前进，要在实践中发现问题解决问题，每一个问题的解决就意味着又有新的进步。选课制给我们的教学开辟了新的发展方向，在一定程度上促进了高校公共体育课教学的进步，为我们今后的教学另辟蹊径，增加了公共体育课教学的活力，同时又给我们提出了挑战，要求我们在现有的基础上，总结经验吸取教训，实现对自我的无数次超越。
论文摘要:通过分析当前普通高校体育教学现念变革的内涵和重要性，结合目前普通高校体育教学改革现状，对高校公共体育课实行“选项课”教学的改革进行分析，指出实施“选项课”教学过程中存在的问题以及今后努力的方向。
为适应新世纪人才的需求，全面推行素质教育，贯彻《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》，体现“以人为本，健康第一”的指导思想，从满足学生们的学习兴趣出发，使学生们更快提高身体素质，更好地掌握运动技能，三年以来，我们对公共体育课程实行“选项课”教学。我们结合教学实际，对学生实行自由选择运动项目、自由选择上课教师、自由选择初级、高级不同层次教学班的上课方法，且在同一年级中打破了专业、班别、男女的界限。学生可以根据自己的爱好和水平直接选择自己喜爱的项目和老师。三年来，对“选项课”教学众说纷纭，本文就从我们三年的教学实践谈谈自己的看法。
1“选项课”的具体做法
首先，要根据学校的具体情况，如场地、器材、师资等状况，以《全国普通高校体育教学指导纲要》为指导，最大限度开设不同门类的体育项目，以满足广大学生不同的兴趣与爱好的需要。并以此为基础，编写各专项各层次班的教学大纲，课时计划，教学要求等相关教学文件。其次，以年级为单位确定开设的各项目及其层次的班数、上课的时间、地点、各班任课教师。例如，一年级，各项目的初级班可相应多设，二年级时，各项目的高级班可相应增多。第三，将所有开设的专项班及上课的时间、地点、任课教师的情况全部上网公布，以备学生选课查询使用。第四，每学期最后一周，公布下一学期的选课事项并完成新学期的选课工作。对于选课中的特殊问题，在新学期第一周处理调整完毕。对一年级新生，则在正式开课后的第一周内完成选课，第二周内完成调整。第五，每学期最后一周将学生考试情况全部登录上网以供学生查询。
2对“选项课”的几点体会
2.1“选项课”教学有利于捉进教学质量的提高
学生是学校的培养对象，教改的目的就是要有利于学生的培养和发展，这是一个明确的指导思想。“选课制”的实行，使学生可根据自己的意愿，自由选择自己喜爱的运动项目，有利于满足学生的学习需求，有利于培养学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性。对教师来说，这是教学中的一种竞争和挑战，通过这种选课的方式，来检验教师的教学水平、在学生中的威信以及受欢迎的程度，这样教师就会有就业压力，教学压力。同时教师还可以充分发挥自己的长处，创立自己的风格，大胆地进行发挥和改革。在保证基本要求的前提下，每人可以创出特色，对提高教学质量具有推动和促进作用，可进一步调动教师的积极性。在师生双方的共同努力下，教学质量的提高也是可想而知的。
2. 2“选项课”不影响正常的上课秋序
实行“选项课”之初，由于所有的工作全部采用人工操作，工作量很大;另外，我们曾担心登统成绩时出现混乱。从三年来的“选项课”运行情况来看，虽然曾出现因种种原因引起极少部分学生成绩漏登、个别学生找不到自己的任课教师的现象。但随着“选项课”实行网上运作，以上问题已迎刃而解。而且，对于学生们来说，又能在新的班级组合中找到新的社交群体，建立新的友谊，有利于促进校园文化的融合，进一步体现了体育活动的促进合作交流的功能。
2. 3“选项课”有利于推动教学改革
“选项课”教学给教师们带来了很大的压力，学生的选课直接影响着任课教师是否能上课，如果选择该课的人数没有达到开班的要求，则教师就没有资格再任该科的教学。如果连续出现两学期没人选，则考虑教师的去留问题或者是进行该项目的再学习了。学生选择了初级班或提高班，通过一学期的学习，学生在身体素质和专项运动技术上的提高幅度，某种程度上说明了教师的教学水平。从教学实践上看，这种压力正在转化为积极的力量，无论哪一位教师都希望通过自己的努力，使学生的水平有所提高。他们在教学上很下功夫，努力把自己的长处发挥到最大限度。在调动学生积极性、主动性方面，在教学方法、手段上发挥特色，这就把教师的精力引导到了教学和教学改革中。
3“选课制”值得研究的问题
3.1要让学生在选课前对自己的身体条件及选项范围有一个明确的定位
“选项课”教学，应在新学期开始前，对有特殊身体条件要求的教学内容，以及身体条件要求标准较高的教学内容，以文字说明的形式和选项内容一并公布在网上，供学生在选课时参考。这样就会减少或避免学生选择不适合自己的运动项目，也可以减少以后人员调整带来的麻烦。第一节课，还要对学生进行身体素质测试，符合条件者，可选择该项目，不符合条件者改选其它适合自己的项目。在某一运动项目上有一定的基础并通过考核才可选择提高班。
3. 2斑级组织形式比较松散
在教学的开始阶段，师生间、同学间的交流不如过去的自然班，不利于教师对学生的管理和了解。在“选项课”的形式下教师如何做好教书育人工作，把同学们之间的距离拉近，培养良好的学习氛围，还有待进一步研究。
在教学过程当中应尽量多的采用协作性较强的教学形式，多开展一些小竞赛，诸如游戏、分组对抗赛等趣味性较强的内容，任课教师也参与其中，这样有利于加强同学们之间的合作及感情的交流，有利于形成良好的班级氛围。
3.3体育课选课受场地器材及其他因素的形响
由于师资、场地器材等因素的制约，并不能保证学生们所喜爱的所有运动项目都能开设，由于教学班人数的限制，也不可能完全保证每位同学都能选上自己喜爱项目，这对学生来讲，并不能完全达到满足。另一方面，学生选课很大程度上受教学场地状况、好奇与从众心理的影响，而这一项目是否适合于他，考虑的并不多。因此，需要我们教师通过多种渠道，对学生进行相关知识的宣传和讲解。也可充分利用网络的优势，对相关内容进行登载。
3. 4选课制对于诸多教师来说又面临新的问题
三年来，各任课教师基本上教自己的专项，而体育教师应该是全面发展的。所以在“选项课”条件下如何让青年教师尽快成长，是不容忽视的问题。我们认为对青年教师应采取培养、鼓励的措施。参加工作的第一年安排他们做助教工作，在老教师的指导下熟悉教学大纲、教学要求，掌握教材和基本的教学方法。在开始从事教学工作的前几年，要尝试多个项目的教学，对青年教师要尽量多的提供自学深造的机会，多参加各种中、短期培训班，鼓励青年教师对各种新兴项目的学习，以满足广大学生在现有条件下对新知识新项目的渴求，这对青年教师的成长也具有积极推动的作用。
综上所述，选项课的开展，需要在不断的探索中前进，要在实践中发现问题解决问题，每一个问题的解决就意味着又有新的进步。选课制给我们的教学开辟了新的发展方向，在一定程度上促进了高校公共体育课教学的进步，为我们今后的教学另辟蹊径，增加了公共体育课教学的活力，同时又给我们提出了挑战，要求我们在现有的基础上，总结经验吸取教训，实现对自我的无数次超越。
