为了学生的和谐发展 ——一堂班会课的思考
为了学生的和谐发展
——一堂班会课的思考
□ 张贞龙
“老师，我家小孩W的学习机昨天放在桌肚里不知被哪个学生偷走了，
原来，两天前W瞒着父母把学习机带到学校，一方面想查查资料，另一方面想趁机偷偷玩点游戏。昨天上午第三、四节课全班同学都在多媒体教室上课，他就把学习机放在了课桌里，下课回到教室时发现学习机没有了，却又不敢立刻
下午的第一节课恰好是语文课，我当即决定改上班会课，走上讲台刚开口：“听说我们班W同学的学习机……”没想到教室里立刻炸开了锅，一些同学愤愤道：“一千多元呢，这人太缺德了。”“价值较大，这是犯罪，应该报告派出所。”“谁拿的，玩过了还给W吧，花那么多钱买来，需要家长辛苦很多天呢。”……我接着大声说道：“我很想劝劝这位犯错的同学，大家思考一下，该用《弟子规》里的哪些内容来劝告他呢？”
“我！”随即一位同学站了起来，“我想借‘用人物，须明求，倘不问，即为偷；借人物，及时还，后有急，借不难。’这句话来劝告他”
“请你说得具体明白一些。”我说道。
“我想对他说；‘用人家的学习机要直接跟这位同学公开借，如果不公开，就是偷。我们借人家的物品及时归还，下次再借才不会困难。’”
“我！”另一位同学“倏”地站起来，“我想用‘无心非，名为错，有心非，名为恶；过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。’来劝戒他。”
“怎么理解呢？”
“我想告诉他：如果你是无心犯错，只是拿去玩一下，那算是犯小错；如果出于不良用心，永久占有其他同学的东西，那就是作恶。知错就改，还是一位好同学，但是一味地掩盖，不知悔改，可就是错上加错了，你往邪恶的道路上越走越远，将会越来越危险。”那同学作了进一步阐述。
“老师，我想说：身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。”
“哦，这个事情与父母有什么关系呢？”我故意问道。
那同学说：“我的意思是：如果我们的身体受到伤害，会让父母亲感到担忧；但是如果我们的道德有所损伤，会让亲人感到羞愧。你偷别人的东西，也是一种不孝的行为啊。”
“大家的回答非常好，让老师也深受教育，看样子你们也可以做老师了。”我微笑道。
“请同学们想一想：他犯错，跟我们有什么关系呢？我们干嘛要这么劝他呢？”
“善相劝，德皆建，过不规，道两亏。”全班又一阵喧闹。
“那位同学该怎么改正呢？你们帮他一下好吗？”我作顺势引导。
“‘兄弟睦，孝在中，财物轻，怨何生’，我们是同窗也就是兄弟姐妹，大家应该互敬互爱，才能和睦相处”“‘勿以恶小而为之，勿以善小而不为’。”……
一个因失窃事件引发的同学们对于孝、悌、谨、信、爱、仁等多方面的思考，以及参与的热度与思想的深度都是我所没想到的。我惊讶于学生对经典的深刻理解，震撼于《弟子规》对孩子的重要影响，一句句富含哲理的语言从他们的嘴中汩汩流出，露真情、现爱心、展智慧、藏宽厚、含期待，没有干瘪的说教，没有冰冷的斥责，没有严厉的批评，每一位同学的思想、情感、道德意识在交流碰撞中得到极大的提升，课堂和睦、融洽。《弟子规》就象一团火焰，燃起了学生追求真善美、摒弃假丑恶的热情。
两天后，W轻快地走进办公室兴奋地说：“我的学习机回来了。
由此我想到，要真正实现学生的健康和谐的发展，首先，我们要牢固树立“以人为本”的思想，努力构建和谐课堂，班会课同样也是如此，千万不能把它变成训话课。“一切为了学生的发展”，我们应该尊重学生，理解学生，宽容学生，依据其身心发展特点，积极创建一种和谐的、绿色的、充满生命活力的教育。
其次，为了学生的和谐发展，我们应力求实现方法的灵活运用与具体生动的内容和谐统一，让学生自觉、积极地进入感知状态中。开展德育活动的过程中，我们可以从知、行、意、情等方面多角度着手，采用多种手段，以增加德育的感染力、趣味性、深刻性。借助经典文化开展辩论、谈话是一种很好的德育方法，我们也可把德育同课程学习、视频观看、音乐体育和实践体验等等活动结合起来。
第三，为了学生的和谐发展，教者要努力增强构建和谐课堂的能力。构建和谐课堂，需要老师准确把握学生的心理特征、认知的“最近发展区”、情感趣味的“兴奋点”，我们就必须不断学习教育教学理论和一些经典书籍，要乐于深入学生的内心世界，善于营造和谐民主的氛围，巧于化解各种矛盾，勤于反思自我，敢于探索创新。和谐的课堂需要我们用自身的发展去创造，以达到促使每个学生和谐发展的目的。德育也是这样。
和谐的课堂令人赏心悦目，使人快乐，心向往之。在和谐课堂里，师生倾心相处、情感交融、各显所能、各得其所、共同成长与发展。班会课是德育的主阵地，要把学生培养成为具有优良品格、身心健康、和谐发展的人，我们教者就要不懈追求探索。
作者单位：江苏省高邮市周山镇初级中学
