中职卫校示范校创建中临床课程教学模式探讨
中职卫校示范校创建中临床课程教学模式探讨
闫金玉 山西长治卫校
摘要：我校国家级示范学校已申报成功，目前我校临床课程教学模式改革方面应在国家政策大力支持下，正确面对多元化学生问
题，教学体现实用为本，够用为度，教学并重，注重开展实践课，加强教师培养，灵活应用教材，结合我校实际情况，把创建工作落
在实处，使学校真正达到国家示范中职学校水平，一切服务于社会。
关键词：国家级示范学校；临床课程；教学模式
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、
人力资源社会保障部、财政部于 2011 年开始，在全国选定 1000
所中职学校作为国家中等职业教育改革发展示范学校。我校国家
级示范学校已申报成功，目前我校全体教职工应该认真讨论和思
考的问题，是如何把创建工作落在实处，使学校真正达到国家示
范中职学校的水平，现就临床课程教学模式改革方面谈谈自己的
想法。
1.国家政策大力支持是保证
2010 年全国教育工作会议提出， 中等职业教育是我国职业教
育的重要组成部分，大力发展职业教育，着力培养学生的职业道
德、职业技能、就业创业能力。
中职示范学校是国家中等职业教育改革发展示范学校的简
称，是指办学特色鲜明、社会声誉较高、办学成绩突出并在改革、
发展和建设中起骨干示范作用，实施学历教育的全日制中等职业
学校[1]。而我校是由教育部确定的首批国家级重点中专学校；全
国紧缺人才护理实训基地；省中等示范专业学校和市级名校，我
校附属医院是集教学、科研、医疗、预防、保健及康复为一体的
综合性医院。
2.学生问题多元化
2.1 调查显示，大多数学生来自农村，入学平均年龄为（16
±1.5）岁。由于农村产业结构调整和城镇化进程加快，农村越来
越多的年轻父母成为“打工族”。其子女缺乏父母亲情，从“留
守儿童”逐步变成“留守少年”，他们在不同程度上存在着安全、
教育、情感、自卑等心理诸多问题。
2.2 自控力、自律性不强，遇到问题易情绪化，缺乏换位思
考，主动意识欠缺。
2.3 学生学习兴趣不浓。 我校生源多为中考低于高中录取分
数学生，基础差，底子薄，理解力较差，缺乏学习兴趣。
3.教学为满足学生参加临床职业助理医生或护士资格考试考
试的需要，体现实用为本，够用为度
3.1 教法与学法并重。教学以解决基层岗位实际问题为引
领， 以基层实际应用技能为主线， 课堂教学应注重 “贴近岗位” ，
满足社会需求，强调教法、学法并重。充分运用多媒体、讲解结
合病案，理论联系实际，注重培养学生学习兴趣，加强学生分析
和解决问题的能力，注重培养学生实践动手能力。
3.2 注重开展实践课。 目前临床实践教学资源匮乏已是普遍
存在的问题，我校领导班子充分重视教学质量，开设了多间实验
室，购置了诊断学模型、多功能模型人等设备。我们应充分利用
现有教学资源，如（1）建立“以学生为中心”的实验教学模式。
先由学生根据实践教学要求采集、分析、并整理病史资料，分组
进行讨论，教师从旁指导，充分发挥学生学习能动性，提高独立
思考能力。（2）“仿真情境教学”，具体方法为将学生分为两
组，一组扮演“病人”，另外一组扮演“医生或护士”，模拟临
床医生或护士并进行角色互换，以达到换位思考，增强医务人员
对人文关怀教育的感受。（3）充分应用仿真模型。利用仿真模
型等模拟演示治疗护理过程。（4）课余见习。当出现典型或少
见病例时，根据教学需要，必要时临床带教老师可适当调整实践
教学安排，组织学生到医院、社区卫生服务中心课余见习。（5）
充分利用辅助教学手段，也可以在一定程度上解决典型病例不足
的问题，如录像、幻灯、多媒体、模型等，平时注意收集典型病
例制作为教学课件。
4.加强教师培养，发展“双师型”师资队伍
目前多个中职卫校已把“双师型”师资队伍建设纳入学校发
展总体规划。1998 年国家教委已经提出“双师型”教师的概念，
“双师”并不仅仅是指教师持有“双证”（教师资格证、护士资
格证或医师资格证），“双师”真正的内涵是教师不仅要有扎实
的理论基础，还要有较强的专业实践能力[2]。加强教师培养，安
排专业教师经常到临床进行专业实践，对专业教师进行职业培
训；加强与医院的联系，实施产学合作，积极聘请有丰富实践经
验和教学能力的医疗技术人员来校做兼职教师，与专业教师互补
长短，共同提高；对临床带教医生进行教学考核，鼓励带教，制
定相应激励机制。
5.灵活应用教材
中等职业教育改革发展示范校建设根本目的是破解当前制
约中等职业教育发展的突出问题，探索具有中国特色的中等职业
教育发展模式，率先成为改革创新的示范、提高质量的示范和办
出特色的示范，引领、辐射全国中等职业教育快速健康发展，必
须服务于社会主义化建设，着力培养适应社会发展需要的高素质
劳动者和技能型人才。在教学课程设置中应增加临床教学课时比
例，文化课应服务于专业课。在目前中职卫校临床实验教学配套
教材不足的情况下，应积极鼓励教师从实用出发，打破原有教材
结构，因时因地制宜灵活应用教材，同时鼓励教师自编实践教学
辅导材料，为学生在临床见习中提供依据。
总之，我校国家级示范学校创建中临床课程教学模式改革应
依据国家相应政策，结合我校实际情况，把创建工作落在实处，
使学校真正达到国家示范中职学校水平，一切服务于社会。
参考文献：
[1]《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划
的意见》（教职成〔2010〕9号）.
[2]王晓英.职业学校“双师型”教师队伍的培养和思考[J].中
国教育发展研究杂志，2009，6（1－2）：81～82.
作者简介：
闫金玉，长治卫校讲师。
闫金玉 山西长治卫校
摘要：我校国家级示范学校已申报成功，目前我校临床课程教学模式改革方面应在国家政策大力支持下，正确面对多元化学生问
题，教学体现实用为本，够用为度，教学并重，注重开展实践课，加强教师培养，灵活应用教材，结合我校实际情况，把创建工作落
在实处，使学校真正达到国家示范中职学校水平，一切服务于社会。
关键词：国家级示范学校；临床课程；教学模式
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、
人力资源社会保障部、财政部于 2011 年开始，在全国选定 1000
所中职学校作为国家中等职业教育改革发展示范学校。我校国家
级示范学校已申报成功，目前我校全体教职工应该认真讨论和思
考的问题，是如何把创建工作落在实处，使学校真正达到国家示
范中职学校的水平，现就临床课程教学模式改革方面谈谈自己的
想法。
1.国家政策大力支持是保证
2010 年全国教育工作会议提出， 中等职业教育是我国职业教
育的重要组成部分，大力发展职业教育，着力培养学生的职业道
德、职业技能、就业创业能力。
中职示范学校是国家中等职业教育改革发展示范学校的简
称，是指办学特色鲜明、社会声誉较高、办学成绩突出并在改革、
发展和建设中起骨干示范作用，实施学历教育的全日制中等职业
学校[1]。而我校是由教育部确定的首批国家级重点中专学校；全
国紧缺人才护理实训基地；省中等示范专业学校和市级名校，我
校附属医院是集教学、科研、医疗、预防、保健及康复为一体的
综合性医院。
2.学生问题多元化
2.1 调查显示，大多数学生来自农村，入学平均年龄为（16
±1.5）岁。由于农村产业结构调整和城镇化进程加快，农村越来
越多的年轻父母成为“打工族”。其子女缺乏父母亲情，从“留
守儿童”逐步变成“留守少年”，他们在不同程度上存在着安全、
教育、情感、自卑等心理诸多问题。
2.2 自控力、自律性不强，遇到问题易情绪化，缺乏换位思
考，主动意识欠缺。
2.3 学生学习兴趣不浓。 我校生源多为中考低于高中录取分
数学生，基础差，底子薄，理解力较差，缺乏学习兴趣。
3.教学为满足学生参加临床职业助理医生或护士资格考试考
试的需要，体现实用为本，够用为度
3.1 教法与学法并重。教学以解决基层岗位实际问题为引
领， 以基层实际应用技能为主线， 课堂教学应注重 “贴近岗位” ，
满足社会需求，强调教法、学法并重。充分运用多媒体、讲解结
合病案，理论联系实际，注重培养学生学习兴趣，加强学生分析
和解决问题的能力，注重培养学生实践动手能力。
3.2 注重开展实践课。 目前临床实践教学资源匮乏已是普遍
存在的问题，我校领导班子充分重视教学质量，开设了多间实验
室，购置了诊断学模型、多功能模型人等设备。我们应充分利用
现有教学资源，如（1）建立“以学生为中心”的实验教学模式。
先由学生根据实践教学要求采集、分析、并整理病史资料，分组
进行讨论，教师从旁指导，充分发挥学生学习能动性，提高独立
思考能力。（2）“仿真情境教学”，具体方法为将学生分为两
组，一组扮演“病人”，另外一组扮演“医生或护士”，模拟临
床医生或护士并进行角色互换，以达到换位思考，增强医务人员
对人文关怀教育的感受。（3）充分应用仿真模型。利用仿真模
型等模拟演示治疗护理过程。（4）课余见习。当出现典型或少
见病例时，根据教学需要，必要时临床带教老师可适当调整实践
教学安排，组织学生到医院、社区卫生服务中心课余见习。（5）
充分利用辅助教学手段，也可以在一定程度上解决典型病例不足
的问题，如录像、幻灯、多媒体、模型等，平时注意收集典型病
例制作为教学课件。
4.加强教师培养，发展“双师型”师资队伍
目前多个中职卫校已把“双师型”师资队伍建设纳入学校发
展总体规划。1998 年国家教委已经提出“双师型”教师的概念，
“双师”并不仅仅是指教师持有“双证”（教师资格证、护士资
格证或医师资格证），“双师”真正的内涵是教师不仅要有扎实
的理论基础，还要有较强的专业实践能力[2]。加强教师培养，安
排专业教师经常到临床进行专业实践，对专业教师进行职业培
训；加强与医院的联系，实施产学合作，积极聘请有丰富实践经
验和教学能力的医疗技术人员来校做兼职教师，与专业教师互补
长短，共同提高；对临床带教医生进行教学考核，鼓励带教，制
定相应激励机制。
5.灵活应用教材
中等职业教育改革发展示范校建设根本目的是破解当前制
约中等职业教育发展的突出问题，探索具有中国特色的中等职业
教育发展模式，率先成为改革创新的示范、提高质量的示范和办
出特色的示范，引领、辐射全国中等职业教育快速健康发展，必
须服务于社会主义化建设，着力培养适应社会发展需要的高素质
劳动者和技能型人才。在教学课程设置中应增加临床教学课时比
例，文化课应服务于专业课。在目前中职卫校临床实验教学配套
教材不足的情况下，应积极鼓励教师从实用出发，打破原有教材
结构，因时因地制宜灵活应用教材，同时鼓励教师自编实践教学
辅导材料，为学生在临床见习中提供依据。
总之，我校国家级示范学校创建中临床课程教学模式改革应
依据国家相应政策，结合我校实际情况，把创建工作落在实处，
使学校真正达到国家示范中职学校水平，一切服务于社会。
参考文献：
[1]《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划
的意见》（教职成〔2010〕9号）.
[2]王晓英.职业学校“双师型”教师队伍的培养和思考[J].中
国教育发展研究杂志，2009，6（1－2）：81～82.
作者简介：
闫金玉，长治卫校讲师。
