创设问题情境在初三化学中的应用
创设问题情境在初三化学中的应用
李小娟
（文水县西城乡西城中学 山西文水 032100）
【摘 要】当今社会， 国民文化程度的高低已经决定着整个国家文化素质的高低， 因此， 提高国民文化程度已成为重中之重，
这也就意味着，教育改革成为迫切任务。现今实行的新课程教育改革，已初见成效，中小学教学质量已有显著提高，新的教
学方法——创设问题情境也得到大力提倡。本文主要针对初中化学教学的创设问题情境此方法予以探索，结合亲身教学表达
一下个人理解，并提出一些意见。
【关键词】化学教学 创设 问题情境
课堂教学，是一项合作的任务，有老师的教授，也要有学生的接受，二者缺一不可。站在老师的立场上，无疑想把
自己所学统统交予学生，而学生则不一定能完全吃透老师所讲内容，因此老师常常觉得无法达到预期的教学效果。如何
才能让学生可以完全理解老师所教呢？这就需要恰当有效的教学方法，创设问题情境法在初中化学课堂中算得上是一个
辅助教学的环节，可以是一个情境，也可以是多个情境，这主要是根据老师个人情况而做判定。问题环境的完美创设可
以让学生和老师达到一个双赢的状态，教学好教、学习轻松。这个方法的运用受到了学生的喜爱，整体反响也很不错，这
里我就结合自己亲身经验，谈谈创设问题情境教学方法在初中化学中的应用。
一、借用化学的神秘性，巧妙创设问题情境有一个良好的开始，那也就相当于已经离成功只有一半
距离了。对于刚刚接触化学的初三学生来说，他们多是带有一种探索的想法来学习化学，想要搞明白这化学其中之奥秘。
那老师正好可以利用学生这一心理特点，故作神秘，去吸引学生们的好奇心，也为自己以后教学打基础。比如，老师可
以在与学生初次见面的第一节化学课上， 表演一些特殊的“魔法” ，即做几个简单却带有奇妙性的化学实验，充分吸引学
生眼球 ； 或者，设置一些有特色的问题，多做一些课堂提问，表现出稍显愚昧的状态，与学生同行，共同去探寻着神秘之
路后的答案 ； 再者，讲一些化学研究史上著名的典故和研究成果，或者现今科学研究尤其是考古、航天等领域对化学有
巨大应用的实例，让学生了解到化学的广阔用处和伟大历史，从而激起学生的求知欲，进而达到和谐的教学氛围。
二、根据教材安排内容，创设别样问题情境作为一名老师，应该具有一种应对突变问题的能力，时
刻准备着在课堂上应对学生所提的各种问题，拈来各种具有针对性，却不乏实际性的事例来辅助自己的课堂教学，或加
入语文的文采，或掺入活跃课堂的幽默。比如，在讲授质量守恒这一定律时，可以利用一些简单化学实验来解释这一定
律，例 ： 将铁钉放在蓝色硫酸铜溶液中，可以发现铁钉表面出现一种红色不明物质，硫酸铜溶液也有蓝色变成了浅绿色，
最后称重此反应后物体，发现重量与单独铁钉和硫酸铜溶液并无差别，与大学生所看到产生新物质产生，并且新物质没
有重量这一现象不符，既调动起大家思考，又解释了这一定律； 再者， 也可以找出简单实验事例， 与同学们共同动手实践，最后共同惊讶于实践结果，相信同学们一定会觉得这位老师很具有亲和力，且幽默感。经过老师这样的引导后，学生们
应该会更喜欢动手去做化学、学化学。
三、注重地方特色的采纳，创设特色问题情境在化学课堂教学活动中，根据当地实际情况，适当采纳
一些具体地方特色，不仅可以让学生觉得化学离生活十分接近，增加了学习趣味，也激发了学生热爱家乡的温暖情怀。
打比方说，地处江西省的话，就可以以景德镇著名的制瓷工艺为例，介绍漂亮的陶瓷工艺品就是在简陋化学实验室“烧
瓷炉”中制作而来 ； 处于南方地区的话，便可以把南方特有喀斯特地貌与化学联系起来，弄明白这其中存在的化学关系
等。这些资源都可以运用于课堂，也可以使课堂生活更加丰富多彩，也让学生们了解到化学以外的文化，增长见识。
四、联系社会热点新闻，创设新潮问题情境当今社会，一个信息化的大时代，互联网、电视新闻、
报纸期刊等等都可以让人做到不出家门便知天下事，而且近年来的考试内容已经和时政热点多有联系。例如2008年的汶
川地震也成为当年多省考试的热点内容 ； 又如现今食品安全、环境保护、自然灾害等大事件也可以作为创设问题情境的素
材，老师也可以在课堂上运用一两分钟向学生传达一些时政热闻，或者布置专题探讨，让学生在学习课堂知识的同时，
也关注外面大事的发生，培养他们浓烈的社会责任感。总之，只要用心观察，我们身边普通的事物都有知识可以挖掘，可
以发现，可以学习，也可以创设出更好的问题情境以辅助教学。
五、注重不断教学反思，提高问题情境质量在化学教学中，创设问题情境所得到的效果是十分明显
的，特别是学生较之前更为积极学习、积极探讨，学生兴趣也有十分明显的浓厚。当然，也得时刻注意创设问题情境方
法所显现的弊端，以便及时改正，防止影响到课堂教学质量，在学生积极性有所下降的时候，给予及时的安慰和鼓励，帮
助他们解决问题，保持高度的学习热情。还有，必须让学生亲身体验到这种方法对学习的作用，感受到学习过程变得轻
松而快乐，且高效易懂，这样才是创设问题情境方法保持常鲜的不二法则。
六、结语
在新课程改革的大背景之下，教师需要更好的提高自己的教学能力，初中化学课堂教学也需要更为全面有效的变革，
或教学方法、 或教育战略、 或培养思维能力， 完善教学的空白，提升教学效果。在老师的带领下，学生可以更多地去独立思考、动手去做，主动寻找化学世界的密匙，去打开未知的化学大门，背负起更多地责任，装裹起更多地化学成果。
参考文献
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