在小学数学中渗透数学文化的方法探究
（四川省宜宾市叙州区合什镇小学校，四川宜宾 644605）
摘 要：数学是一门基础性很强的学科，在生活当中我们随时可以用到数学并且随时都可以见到数学问题。数学能给人们的脑袋带来很多的思考，但数学不仅仅只是这些抽象的思维，它本身也有着深层的文化底蕴。因此，在小学阶段的数学课堂当中，教师不仅仅要向学生讲授数学的知识点，还要从数学的文化来向学生解释数学的知识。
关键词：小学数学；数学文化；方法探究
不难发现，在现在的小学数学课堂当中教师只是片面的向学生讲解教材上的定义，概念，从而忽视了数学的文化，数学有着较强的逻辑性，其数学的很多定义都与数学文化有着密不可分的联系。所以，在新课标的改革下，教师要适当的在数学课堂上有效的渗透数学文化，从而引导学生进一步的对数学进行思考与研究。
1 依靠教材，丰富数学文化
课本是任何一门课程的基础，也是教师在课程教学设计的主要依据，更是数学文化的主要载体。但是现如今，在小学的课堂教学当中，很多的教师在利用数学教材教授时基本都没有用到数学文化的渗入，因此，教师在教学当中要改变这种教学的模式，要重视到数学文化渗入对数学教学的重要性。在利用教材讲课时，教师要深入挖掘文化资源，根据教材当中所给的文化知识让学生了解到所学的知识点和这些知识点背后的文化含蕴。随着新课标的改革，在小学的学习期间不仅仅只是局限于课本上的数学知识点，更应该讲数学文化渗透到课堂当中，让学生充分的感受到数学的魅力，这样对于数学也会更加的感兴趣。
比如，在西大版小学数学六年级上册的“圆”当中有着对于圆周率的认识，对于这个数学的知识点，相信很多教师在讲这个知识点的时候都会叫学生死记下来圆周率的近似值“3.14”，然后在做题时套用就可以了。不可否认，这种教学方法虽然也是一种简单的教学方式，但这极大的限制了学生对数学的拓展性。在教材当中有提到了发现这个规律的第一人祖冲之，所以教师在讲这个知识点时可以围绕着祖冲之来讲，向学生说明当时祖冲之是怎么发现这个规律的并且是怎么通过仅有的灵感慢慢的计算出这个规律的，向学生说明这个看似很常见的数值对于数学专业的贡献很大。通过对于圆周率的讲述，会更加的引起学生们对数学的兴趣，而且对于这一知识点的学习也会更加的认真。
除此之外，教师在课堂上不要仅仅局限于一门学科，当所讲的知识点是多方面的时，教师可以联合其它的学科进行讲解，通过与别的学科知识相关联，从而加深了学生对于这个知识点的认识，也会让学生了解到，每一个学科的都不是独立存在的，各个学科之间都有着一定的联系，这样也有效的避免了学生严重偏科的现象。
比如，在数学的数学“7”中可以把它与成语相关联起来例如“七上八下，七窍不通”等，让学生在趣味的教学当中学习数学的知识，在课堂当中进行一定的关联，一定的交流从而展现出了数学的文化，也有效的锻炼出了学生多方面的思维，从而培养了学生的关联性和创造性。
2 引进数学历史，加强数学文化的渗入
虽然我国的数学相比较于别的国家发展较短，但是数学的历史在数学文化的教育当中却占着很大的比例，比如《九章算术》 《孙子算经》
等这些著名的数学理论，在这些理论当中存在着很多神奇的解题方法，并且也是我国数学文化研究的有效提供资料。数学是一种智慧，也是一种文化，现在，数学的文化得到很多教育者的重视。所以，在小学数学的课堂上，教师可以从数学的文化的发展来向学生讲解知识点，而且可以利用这些古老的数学习题让学生自己进行思考，自己去了解数学文化的奥秘。
比如在西师大版的小学数学六年级下册的总复习当中的“鸡兔同笼”的问题，早在古代的我国的数学名著《孙子算术》当中就已经记载了这个问题，其问题为“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”在讲解这个知识点的之前教师可以先进行分组，让学生之间进行教练，并且通过尝试不同的方法来求解。在探索答案的过程当中，也能有效的锻炼了学生的数学思维能力并且也培养了他们独立思考的能力。除此之外，教师让学生在进行谈论的时候要在教室当中来回的走动，及时的解答学生遇到的困难给学生进行一定的指导。
解答鸡兔同笼的问题不仅仅是一个有趣的探索过程，也是一个能很好的锻炼学生数学思想的过程，在讲解这个知识点之后，教师也可以结合生活中的实际问题让学生进行解答，这样做的目的是能够让学生充分的明白数学与生活的联系，学好数学能有效的解决生活当中遇到的数学难题，让学生感受到数学文化的魅力。
3 结束语
总而言之，数学文化是一种相比较于特殊的文化，它与一般的文化有所不同，其包含了数学知识的探索和理解的过程，并且它的作用对于数学的发展有着很大的帮助。在小学数学的课程当中适当的渗透数学的文化，可以让学生从分的了解到数学的思想以及数学给人们带来的帮助，从而让学生对数学越来越感兴趣。
参考文献：
[1]于琴.在小学数学中渗透数学文化的方法探究[J].环球慈善，2020(3)：1.
[2] 古雄飞 . 浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化 [J]. 新课程研究 ( 上旬刊 )，2017(7)：111-112.
