初中学生作文常见错误及需注意的问题
英语书面表达是课堂教学中听、说、读、写四种技能训练的重要环节之一。长期以来，这方面的教学效果总是平平淡淡，提高不快。具体表现在学生在平时作文训练或考试时，词汇误用和句法错误较多。究其原因，主要有：（1）死记硬背单词，没有弄清其词性、词义；（2）没有掌握人称代词主格、宾格和所有格的用法；（3）没有掌握动词与时态的一致性关系；（4）没有掌握一些常用词的习惯用法和时间状语、地点状语的语序与汉语的不同等。针对上述常见错误，如能在教学法中多加注意，写的教学质量将会有很大提高。代发表职称论文
学生书面表达常见错误之一：学习词汇时死记硬背词义，没有掌握其词性。这就好像一个人去药店买药，不问医生药的功能主治就拿回家乱用，结果不但治不好病，反而造成更多麻烦的事。因此，在作文时，经常见到词义正确而词性用错的现象。如我县09年秋季期末教学法检测试卷八年级试题第VII大题为语篇表达，题目提示：“假如你是张雷，你和家人要外出度假，需要离开五天，……”要求学生写一封60个词左右的电子邮件。我校八年级共有432个学生参加考试，因要搞质量分析，评完卷后我统计了289个学生做的这一题，其中有97个学生在表达“和家人要外出度假”这个句子时，有的写为 “I with my parents are going on vacation”，有的写为 “My parents with me are going on vacation”，以上两个句子中的with 都用错了。因为句中的 my parents 和I 是并列关系，应该使用并列连词and。句子的正确表达为：I am going on vacation with my parents. 或 My parents and I are going on vacation.学生错误地认为with 和and词义相同，而没弄清词性不同，在句子中的语法功能则不一样。类似这种词性不分的情况可谓是经常出现的事。因此，在词汇教学时，既要求学生记住词义，又强调掌握词性，并对义同性异的词汇多练，这样学生在使用时才会少犯错误。
学生书面表达常见错误之二：不能区分人称代词主格、宾格和所有格的用法。代词是英语十大词类之一，分类较多，其中人称代词在作文训练时使用较多。由于东西方文化不同，在汉语中没有把人称代词分为主格、宾格和所有格。因此，学生在使用时往往存在用法不当的问题。如我县07年秋季期末教学检测试卷第十大题书面表达要求学生根据表格中所给的人物信息，写一篇50个词左右的短文。我校七年级共有497人参加考试，评完试卷后，我英语组在做质量分析时对各大题进行统计分析，其中做该题的241个学生中就有164个人称代词用错，占68%，很多学生在表达“我的名字叫李明”这个句子时写为“Me is LiMing”，有的写为“I’s name is liming”等等，在表达“他是我的笔友”时写为 “Him is my penfriend”或“He is I penfriend”等等。类似这种情况的八、九年级也有好多学生。因此，在代词教学中，除精讲多练外，还要给学生系统地小结它们的用法规律。如可结合汉语语法讲一讲关于划分句子成分的问题，接着讲人称代词主格一般常用在谓语动词之前作主语，宾格一般常用在谓语动词或介词之后作宾语，所有格一般常用在名词之前表示所有关系作定语。代发表职称论文
如：
（1）I / We / You / He / She / They can speak a little English. （谓语动词can speak 前为句子的主语，人称代词必须用主格）
（2）Mr wang loves me / us / you / him / her.（在这个句子中，loves 是谓语动词，它后面的句子成分为宾语，需要用代词的宾格。）
（3）These are my / our / your / his / her / their / its gifts. （gifts 前表示一种所有关系，要用代词的所有格）
然后让学生仿照例句反复操练，这样他们会更加理解代词在句子中的作用和用法，使用时会更加准确。
学生书面表达常见错误之三：没有掌握动词与时态的一致性关系。在汉语语法中没有动词时态这个概念，而在英语语法中，不同时间所发生的动作或存在的状态要用不同的动词形式来表示。例如：从时间上看，英语的时态有“现在”、“过去”、“将来”、“过去将来”之分；从方式上看，英语的时态又有“一般”、“进行”、“完成”、“完成进行”之分。英语动词从时间和方式上出现这种形式多样的分类，使学生在使用时常犯动词与时态脱钩的现象。如我校英语学科教学成绩多年来无论是期考还是中考在全县乡级中学中一般都居于前二三名，但九年级今年在参加县市举行的第四次中考模拟考试时，我们英语组在评完卷后统计、分析，约有57%（共有264人参加中考）的学生在动词时态方面丢分。痛定思痛，在教本里虽然没有对语法专门训练，但在教学中凡遇到此类内容，都要注意归纳、小结，区分各个时态的概念、句型结构以及这个时态动词形式的构成方法，在学生基本上掌握其用法之后，给他们提供更多的语言材料，让他们操练，老师巡回检查指导。学生一旦会用某个时态，以后将会记得很长久。
学生书面表达常见错误之四：没有掌握一些常用词的习惯用法和时间状语、地点状的语序与汉语的不同。例如：动词方面像finish, enjoy, practice, go on等词之后再出现动词时，要用动名词，如：finish reading books等，而want, need, start, begin, decide 等词之后再出现动词时，要用动词不定式，如：Want to go home等，有些学生不注意这些习惯用法，使用时不是搞错就是直接加动词原形。还有地点状语，有些学生在文中作自我介绍时写道：……/ I am from Guangxi Du An.英语的地点状语语序与汉语相反，正确的表达应该是由小到大。代发表职称论文
上述谈到的学生作文中常见的错误，只要教师在教学法实践中注意观察，发现错误及时纠正，他们的语言表达能力将会一步一步提高，进而激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，有利于提高教学质量。
学生书面表达常见错误之一：学习词汇时死记硬背词义，没有掌握其词性。这就好像一个人去药店买药，不问医生药的功能主治就拿回家乱用，结果不但治不好病，反而造成更多麻烦的事。因此，在作文时，经常见到词义正确而词性用错的现象。如我县09年秋季期末教学法检测试卷八年级试题第VII大题为语篇表达，题目提示：“假如你是张雷，你和家人要外出度假，需要离开五天，……”要求学生写一封60个词左右的电子邮件。我校八年级共有432个学生参加考试，因要搞质量分析，评完卷后我统计了289个学生做的这一题，其中有97个学生在表达“和家人要外出度假”这个句子时，有的写为 “I with my parents are going on vacation”，有的写为 “My parents with me are going on vacation”，以上两个句子中的with 都用错了。因为句中的 my parents 和I 是并列关系，应该使用并列连词and。句子的正确表达为：I am going on vacation with my parents. 或 My parents and I are going on vacation.学生错误地认为with 和and词义相同，而没弄清词性不同，在句子中的语法功能则不一样。类似这种词性不分的情况可谓是经常出现的事。因此，在词汇教学时，既要求学生记住词义，又强调掌握词性，并对义同性异的词汇多练，这样学生在使用时才会少犯错误。
学生书面表达常见错误之二：不能区分人称代词主格、宾格和所有格的用法。代词是英语十大词类之一，分类较多，其中人称代词在作文训练时使用较多。由于东西方文化不同，在汉语中没有把人称代词分为主格、宾格和所有格。因此，学生在使用时往往存在用法不当的问题。如我县07年秋季期末教学检测试卷第十大题书面表达要求学生根据表格中所给的人物信息，写一篇50个词左右的短文。我校七年级共有497人参加考试，评完试卷后，我英语组在做质量分析时对各大题进行统计分析，其中做该题的241个学生中就有164个人称代词用错，占68%，很多学生在表达“我的名字叫李明”这个句子时写为“Me is LiMing”，有的写为“I’s name is liming”等等，在表达“他是我的笔友”时写为 “Him is my penfriend”或“He is I penfriend”等等。类似这种情况的八、九年级也有好多学生。因此，在代词教学中，除精讲多练外，还要给学生系统地小结它们的用法规律。如可结合汉语语法讲一讲关于划分句子成分的问题，接着讲人称代词主格一般常用在谓语动词之前作主语，宾格一般常用在谓语动词或介词之后作宾语，所有格一般常用在名词之前表示所有关系作定语。代发表职称论文
如：
（1）I / We / You / He / She / They can speak a little English. （谓语动词can speak 前为句子的主语，人称代词必须用主格）
（2）Mr wang loves me / us / you / him / her.（在这个句子中，loves 是谓语动词，它后面的句子成分为宾语，需要用代词的宾格。）
（3）These are my / our / your / his / her / their / its gifts. （gifts 前表示一种所有关系，要用代词的所有格）
然后让学生仿照例句反复操练，这样他们会更加理解代词在句子中的作用和用法，使用时会更加准确。
学生书面表达常见错误之三：没有掌握动词与时态的一致性关系。在汉语语法中没有动词时态这个概念，而在英语语法中，不同时间所发生的动作或存在的状态要用不同的动词形式来表示。例如：从时间上看，英语的时态有“现在”、“过去”、“将来”、“过去将来”之分；从方式上看，英语的时态又有“一般”、“进行”、“完成”、“完成进行”之分。英语动词从时间和方式上出现这种形式多样的分类，使学生在使用时常犯动词与时态脱钩的现象。如我校英语学科教学成绩多年来无论是期考还是中考在全县乡级中学中一般都居于前二三名，但九年级今年在参加县市举行的第四次中考模拟考试时，我们英语组在评完卷后统计、分析，约有57%（共有264人参加中考）的学生在动词时态方面丢分。痛定思痛，在教本里虽然没有对语法专门训练，但在教学中凡遇到此类内容，都要注意归纳、小结，区分各个时态的概念、句型结构以及这个时态动词形式的构成方法，在学生基本上掌握其用法之后，给他们提供更多的语言材料，让他们操练，老师巡回检查指导。学生一旦会用某个时态，以后将会记得很长久。
学生书面表达常见错误之四：没有掌握一些常用词的习惯用法和时间状语、地点状的语序与汉语的不同。例如：动词方面像finish, enjoy, practice, go on等词之后再出现动词时，要用动名词，如：finish reading books等，而want, need, start, begin, decide 等词之后再出现动词时，要用动词不定式，如：Want to go home等，有些学生不注意这些习惯用法，使用时不是搞错就是直接加动词原形。还有地点状语，有些学生在文中作自我介绍时写道：……/ I am from Guangxi Du An.英语的地点状语语序与汉语相反，正确的表达应该是由小到大。代发表职称论文
上述谈到的学生作文中常见的错误，只要教师在教学法实践中注意观察，发现错误及时纠正，他们的语言表达能力将会一步一步提高，进而激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，有利于提高教学质量。
