从身体上的“黑房子”到心理上的“黑房子”
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年7月21日 14:13
章珈瑄
( 中南大学校本部幼儿园，湖南，长沙 410012 )
摘 要：儿童虐待问题越来越受到社会各界的广泛关注，本文从在幼儿园对儿童进行的身体伤害到心理伤害的后果进行探讨。笔者认为我国现阶段儿童虐待的主要成因是整个社会对儿童虐待问题的集体无意识、传统教育观念和教育方式，以及社会救助体系不完善等。因此，预防儿童虐待的主要对策是加强对儿童虐待问题预防及其救助的宣传，改变教育观念和教育方式，设置专门的政府部门，进一步完善各级政府的儿童保护法规，完善儿童虐待预防与救助体系，建设一支专门的幼教工作人才队伍等等。
关键词：儿童虐待;集体无意识；教育观念
一、问题的提出
2017年11月北京朝阳红黄蓝幼儿园虐童时间曝光，据多名家长反映，孩子腿部、屁股、腋下出现针眼。事件曝光后，立即掀起了一场舆论的风波，红黄蓝教育机构也成为众矢之的。围聚在红黄蓝幼儿园门口家长愤怒的声讨，还时常回响在耳畔。如今，虽说刘某受到了应有的处罚，但仍令人不安与思考的是，为什么近年来幼师虐童事件频频见诸报端。
笔者曾听过关于“黑房子”的说法，类似“如果再调皮会把你关到“黑房子”里去”的警告。很多人的出发点都是吓吓孩子，希望孩子能赶紧承认错误并改正。殊不知，这种说法会给孩子会带来多大的心理影响。
二、儿童虐待严重后果
儿童虐待对儿童的危害很大，往往会影响儿童的一
生。其类型主要有明显的躯体伤害，表现为儿童躯体受伤，有轻伤、重伤和终生残废。躯体上的伤害就如同让儿童的身体走进了“黑房子”，遭受了一场令人害怕的痛。
虽然能通过医疗的方式来恢复，但儿童却遭受了一场本不该有的经历，治疗的过程中需要耗费家人的精力和财力。
从心理角度来讲，儿童虐待对儿童的伤害更大，更持久。心理上的伤害就如同让儿童的心理走进了“黑房子”，什么时候能走出“黑房子”就是一个难以解释、难以调整的过程。受虐儿童可能会出现严重的心理和行为障碍，并会影响自己的学业、就业、婚姻，甚至会影响到下一代的成长。例如，会严厉打击其自尊心，产生较差的自我概念、较差的社会技能、沮丧抑郁、自卑焦虑、不合群、社交能力差，社会行为退缩:冲动、自伤和自杀念头;不再信任他人、产生对他人的敌视情绪、甚至无法与家人共处;离家出走或逃学、攻击行为、酗酒、吸毒、反社会、违法犯罪等;容易造成成年期的心理健康问题和行为问题。尽管如此，在我们看来，儿童期的受虐经历，对儿童青少年期与成年期的情感、行为都产生严重的不利影响，会影响儿童的身心健康，影响儿童的成长发育、价值取向、日常行为与生活;儿童的受虐经历是影响其一生的重大社会问题。
三、儿童虐待的原因
1.社会因素
（1）对儿童虐待的集体无意识
就整个社会而言，“打是亲，骂是爱”“不打不成
才”的传统教育观念，“多一事不如少一事”的人际交往社会规范，使得偏激过度的体罚式教育至今仍盛行于整个社会。不少社会公众认为管教子女、打骂弟妹、体罚学生是孩子成人、学生成才有效途径，也是司空见惯的家庭、同辈群体之间或学校正常的教育儿童方式。如果有人在父母打骂子女时、上前劝阻或报警，会被人们认为是多管闲事，或干预别人家事。所以，在日常生活中，儿童虐待的施暴者和被虐者、旁观的社会公众均对这一问题没有足够的认识。事实上，社会公众已经对一些虐待儿童现象习以为常，麻木不仁，以至于大多数公众不知道什么行为是儿童虐待;只要没有酿成令人震惊的严重后果，一般情况下，当儿童虐待事件发生时人们没有意识到是在虐待儿童。也就是说整个社会对于广泛存在的儿童虐待现象，处于集体无意识状态。
2.家庭因素
（1）家庭教育观念与教育方式
传统的家庭观念及其教育方式容易间接导致对儿童的虐待。因为，传统的家庭观念期望甚至鼓励对儿童实施体罚式教育。“养不教，父之过”“打是亲、骂是爱;不打不成才”、“棍棒底下出孝子”等传统观念，使大多家长认为体罚式教育是合法合理、必要且有益的，打孩子是对儿童负责，益于儿童成长。不少家长不但自己打骂儿童，而且，当儿童到了入学年龄，将儿童送到学校就学时，也要告诉老师:孩子就交给您了，有什么不对的地方尽管打、尽管骂。因此，一般情况下，中国家庭教育理念中体罚式教育极容易引致躯体虐待。与躯体虐待相比，’“儿童忽视”的现象存在的范围更广。对儿童长期、持续的忽视，或者不保护使之免受危险侵害，比如，由于“重男轻女”
观念的普遍存在，容易产生偏僻的农村家庭丢弃女婴、虐待/忽略女婴的现象，对女童寒冷、饥饿的忽略、对女童教育忽视、医疗忽视、情感忽视、身体忽视等。
3.个人原因
（1）施暴者脾气暴躁
日常生活当中，一些父母、老师或同辈群体的粗暴个性也会成为儿童虐待的因素。一些脾气暴躁的父母、老师或同辈群体的貌似合理的教育方式，往往过于偏激，致使体罚式教育变成了对儿童的虐待。
（2）施暴者传统的教育观念
（下转第300页）
作者简介：章珈瑄（1986-），女，湖南长沙人，本科，小学高级教师，研究方向：幼儿教育。
