如何让高中语文课堂“生动”起来

摘要:语文是一门内涵丰富、体现民族精神的人文学科。作为一名国人，从牙牙学语开始就已经在无形之中积累着与语文相关的语言功底和认知能力。从传统教育角度来讲，对语文的系统教育源自义务教育阶段的填鸭式学习，在具有中国特色的社会环境下，不同地域，不同家庭环境，不同的性格决定了对语文认识档次的层次不齐，好的启蒙教育能够充分彰显语文的魅力,能够把其丰富的内容, 文采洋溢的表达形式，以及传道解惑的灵活性与不确定性体现的淋漓尽致。

但是，在中国传统的教育体系下，对语文教学大多都是老师们不厌其烦的逐字逐句讲解，而学生则是机械式的被接受,在老师的“大棒”政策下，学生无非选择机械式背诵,对语文的学习往往是事倍功半。这种教学编排忽视了语文教学中最为关键的环节，亦即新课程改革中所涉猎所谓培养学生的主动性、多维化的语文素养。课堂教学是语文学习的重要环节，优秀的教师能够在有限的课堂时间内充分引导学生的学习动向，发掘学生潜在的语文潜质，充分培养学生的爱国主义情怀，因此在新课标的指引下，课堂教育的生动性必不可少，这样方可充分体现新课标的主旨。

关键词：   传统教育    新课标    多维化语文素养

人类的意识形态随着社会的发展逐渐的在发生变化，如何培养年轻人初涉世的认知趋向，主要是对社会环境，历史发展的认知和鉴赏能力的培养，然而，语文的学习对以上技能有着至关重要的作用，高中语文教学是整个语言教育的核心阶段，在新的社会背景下，高中语文课程面临着新的要求，不仅要顺应社会发展的需要，而且最为核心的环节是培养学生学习的主动性和对现实社会的认知技能，为此，调整课程的内容和结构，改革传统课堂教育方法称为一个优秀教师所必须面临的教学技能。

对高中语文的课堂教学，要在追求高中教育价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养和表达功底，同时帮助学生在语文学习中发现自己的兴趣，探寻适合自己的发展方向，使得学生能够用自己的认知能力自发的运用思维，在未来的人生道路上充分的展示才华。

高中语文课堂教学，应进一步注重语文的应用性特征，语文所涉及的事物环境无非是现实生活中的缩影，如果老师的课堂教育能够让学生觉得与日常生活的美好时刻可以媲美，那么语文教育方可真正的称为是集感知和技能与一体的优美教育学科。课堂教育、课程编排应该进一步加强与社会发展、科技进步的联系，在目前错综复杂的社会环境下，多学科的交叉应用或许是培养学生综合能力的关键，与此同时，课程内容的更新要与时俱进，以适应现实生活中迅猛发展的科技和学生自我适应的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。新课程的编排需要有新的教学方法，新的课堂理念。

课堂气氛是教育工作者不能忽视的环节，审美化教育有助于促进学生的感知能力和意识形态的全面发展。所以，新阶段新课标要求课堂教育者必须具备综合的感知技能，能够把现实生活中的美学与神圣的文学艺术结合起来，让学生体会到文学的潜在优雅，激发内在的求知欲，这样课堂氛围不再是传统式的模式。本来文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的进步凝聚了无数科学先驱们的汗水，科技的进步和社会生活的方方面面都包括了对情感的认知和对生活向往而做出的无数呕心沥血事迹。

当今社会以人为本，语文教育也不例外，人文性是其最重要的特点之一，人文性教育就是学生为本，课堂教育要抓住学生的意愿，准确把握学生的学习动向，这样才能充分调动学生的学习主动性，让老师在课堂教育中有种应接不暇的感觉，这才是完善语文学科教学的一个重要方面，更是提高学生自身语文素养不可或缺环节。中国特色的教育体制下，语文的教学一直在强调工具性与思想性，课堂教育对学生的指导意义少之甚少，基本忽略了学生的主动性，很少给学生留下足够的时间进行自主思考，而是按照老师规定的思路，让学生反复的重复单调而乏味的学习模式，往往忽视了学生个体的独特感受，对于学生个体甚至整个班级和谐的发展受到了严重的阻碍。

语文学习的另一特点便是工具性。该特点注的是人的理性、认知与过程；古人传道解惑也讲究什么是理性，什么是非理性以及情感与动机的结合等。现代人对语文的教育应该借鉴古人的部分思维模式，不能把语文的工具性孤立起来，因此，强调工具性忽视人文性或强调人文性忽视工具性的课堂教学，都将会使得学生丧失宝贵的学习积极性，没有求知欲的学生是很难让语文成为一门优雅的学习对象，当然，这样的课堂教育显然失去了意义。

人类思想总是在进步，对美的要求标准越来越高，未来的社会需要更理性的判断思维，也需要更加敏锐的鉴赏能力和观察能力。语文具有重要的审美教育功能，高中语文的课堂教育应关注学生情感培养和发展，让学生在学习过程中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

课堂教学是师生开展多方面对话的优美舞台，是以人为本和和谐教育最集中的展现场所，离开学生的主观能动性课堂教育无非成为一滩死水，而离开课堂教学而大谈建构人文性亦如梦人说痴。可见，学生是课堂教育中的关键部分，要想使得高中语文课生动富有意义，必须大力倡导学生的主观能动性，充分调动高中生潜在的求知欲和优秀的学历认知能力，相信每个学生都具备良好的国语环境，对语文的欣赏仅仅缺乏正确的指导方向，如果应用正确的理念教育指导，高中课堂必定是集文学性、审美性于一体的教学环境。

结语：

只有思想敏锐的人才能赶上未来社会的步伐，高中学生正在走向成年，富有探索精神和创新能力，他们的思维渐趋成熟，高中阶段的语文教育对其渐趋成熟的思维起到至关重要的作用，只有遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建和谐的课堂气氛，集开放、有序于一体的课堂才是的语文教育的色特体现。对语文课堂准确把握也是形成国人应有的文化素养的途径，只有恰当的教学方式，才能培养积累具有中华民族优秀文化的底蕴、较高的文化品位。

参考文献

【1】       教育部 《高中语文新课程标准》；

【2】       郭根福 《从教学大纲到课程标准的演变看语文教学改革的新发展》石家庄：河北教育，2003.10；

【3】       朱中义 《怎样优化课堂人文环境》山西：语文教学通讯，2001.5

【4】       岳增学  刘建启 《现实的语文教学离新课程究竟有多远》 北京：中学语文教学