英语语法构建及复杂句型的分析
英语语法构建及复杂句型的分析
黄雪梅 湖南科技学院
摘要：语言是一种文化交流的重要工具，能够系统的对规则性进行反应，所以学校在进行英语教学中，语法是比较重要的一部分，
本文主要研究和分析语法的三种原理，并根据英语句式和这三类基本原则间的相互融合，建立起包括句子、短语、词汇在内的分析方
法。针对学生在英语语法的学习过程中的问题，提高学生领悟能力和思维能力，对改进英语教学提出理论和实际的诠释与支持。
关键词：思维；句子；短语；词汇；语法
引言
语言组织形式中语法的最重要的三大因素之一，是构成语言
的骨架，语法在语言的译、写、读、说、听等方面进行渗透。只
有详实、充分、认真的对语法进行学习，才能准确的使用英语交
流思想和表达感情，直至达到语法学习的最终目的。但是在平时
的学习过程中，一些学生虽然已经认识到语法学习的重要性，但
是不能找到科学有效的方法进行学习，不能使用正确语法写出流
畅的文章和句子，久而久之对英语学习失去兴趣。容易出现表达
和思维方式中式化的现象，和英语表达方式有严重差距。另外从
整体考虑，学习英语语法的过程规范、简单，学生只要建立起完
善的语法意识，根据有效的方法进行学习，就能了解和掌握语法
知识。
一、传授英语语法的基本原则
（一）对语法进行演绎
传统教学中最常见的手法是演绎法，他是由教师讲授语法的
结构和规则，再举例说明，最后学生按照语法的特点写出句子，
是先理论讲解后进行实践的教学过程。演绎法分五步走，首先教
师简单概括语法的规则。其次教师举出实例，让学生分析、对比、
观察，对语法进行进一步理解。第三学生根据学习的知识写出句
子。第四教师对学生句子进行补充和讲解，最后学生按照规则进
行练习，达到掌握句子的目的。
（二）对语法进行归纳
让学生认识和接触和语法相关的语言材料，在教师的指导下
分析和观察不同素材的语言特点，研究并总结出此类语法，然后
在将总结出的理论运用到实际应用中。在实际教学中使用五步法
来对归纳原则进行实践。首先创造出一定情景，这些情景中要包
括该语法的例句。其次在情景中让学生观察、接触、理解、体会
这些句子。第三在老师的指导和启发下，让学生对这些句子进行
分析后得出规则。第四老师对学生的归纳进行补充和评价，最后
让学生根据总结出的语法进行练习。教师将规律写在黑板上，训
练学生进行转换，并给与总结，让学生尽快掌握该语法。
（三）对语法进行对比
我国学生在了解汉语的前提下进行英语学习，所以新知识一
定会给原有知识带来冲击和影响。此类影响是知识会发生正迁移
和负迁移两种改变。汉语和英语相接近处就会发生正迁移，如果
相差较远就会出现负迁移，所以在实际教学中经常使用对比法，
减少负迁移，增添正迁移，提高学生学习质量。
事实证明，汉语在对英语学习上表现出较大干扰的是词序，
其次是词尾。在缺乏语言环境时这些干扰显得尤为突出。英语在
教学过程中要善于使用对比法，让学生对英语和汉语之间的差异
产生学习兴趣，老师要事先预测到学生在学习上会遇见的困难，
并帮助学生战胜它。语义系统的语篇原则、交际原则、差异原则
也要经过对比进行强调，让学生认识到，两种语言不会出现一一
对应的情况，语言经过文化沉淀，需要老师深层次解释交际方式
和交际原则的区别。例如告别问候和表示感谢、拒绝、接受等感
情时，每个文化都会显示出与众不同的差异性，要结合语用原则
和话语结构进行对比。另外不同特点表现出不同思维方式，将英
语的语篇结构和汉语的相互对比是促使学生更快、更好掌握语法
结构的途径。
二、语法在复杂句子中的应用以及写作技巧
（一）语法具有辐射的作用
学生要了解和掌握语法，首先要构建思路清晰的思考过程，
如果思维混乱就容易将知识混淆在一起，在分析句子是要将相对
复杂的句式分解成层次清晰的句子，再根据语法规则进行排列。
一些学生有写作基础，但不能写出文章，不是他们具备的语言水
平不足，而是他们对写作中的问题没有正确的看法。其次写句子
是检验英语语法知识的一种途径，他能够让学生应用所学的知
识，并检查知识的缺陷和遗漏，更加有目的性的进行学习，在写
作过程中对句法和词法会有更加深刻的理解和体会。
（二）构建写作体系
学生在学习语言和词法知识后，能够用不同形式表达清晰完
整的意思。但是工作和生活中，信息传播不是单一思维，而是根
据主题进行的多层次、 多侧面解读， 进而构建成篇幅较大的文章。
在写作过程中，语篇单位叫做文章的段落。句子是段落的基础，
所以写段落的难度高于句子。能够写好一句话，只是具备写作的
前提，能将段落写好，才是具有一定写作能力，学生在写作中锻
炼交际能力，通过文字传递信息、表达感情是英语写作要达到的
目的。围绕句型、语法、词汇进行描写是需要经历的途径，写作
是渐进的历程，是从量到质发生变化的过程。
（三）增加写作的技巧
首先要引导学生进行写作。写作是一种用于交流的技能，要
以交际化作为写作的训练要求，老师给写生布置他们感兴趣的情
景或者题目，引导他们写作愿望和动机，让他们带着译者意识和
交际目的去创作。这要求教师想象力要丰富并有一定创造力，能
够发现学习、工作、生活中的体裁和问题，利用图表、事件、场
景、画面等因素安排学生进行练习。其次要督促学生进行写作。
教师要传授和训练学生基本技巧，例如如何构思，如何开篇和结
尾，如何衔接段落等等，另外一些拟人、明喻、暗喻等修饰手法
要引导学生使用。另外，为学生提供素材和写作思想也是指导学
生的一个侧面，例如辅句和主句之间的联系、描写时间和空间的
顺序等。
结束语
在学习英语语法的过程中，运用语法三原则能够科学的将学
习的知识融会贯通到英语学习和写作过程中。在用英语进行写作
时， 要通过分析给出的句子， 并根据其自身的特点构建文本主体。
另外在教学英语的过程中要运用技巧，进一步增加教学内容以及
提高教学水平。教师要帮助学生建立科学思维方式，在学习中培
养他们的全篇意识，从根本上提高他们都写作水平。
参考文献：
[1]叶小宝.英语教学语法体系的新构想[J].淮北师范大学学报
（哲学社会科学版）,2012（06）.
[2]郭俊.五种基本句型在高中英语教学中的重要性[J].文理导
航（上旬刊）,2013（09）.
[3]万丽.母语迁移与英语语法习得[J].青年文学家,2012-02-29.
作者简介：
黄雪梅，女，1985年10月出生，民族：汉族，籍贯：湖南邵
阳人，学历：硕士学历，助教职称，现为湖南科技学院英语助教。
黄雪梅 湖南科技学院
摘要：语言是一种文化交流的重要工具，能够系统的对规则性进行反应，所以学校在进行英语教学中，语法是比较重要的一部分，
本文主要研究和分析语法的三种原理，并根据英语句式和这三类基本原则间的相互融合，建立起包括句子、短语、词汇在内的分析方
法。针对学生在英语语法的学习过程中的问题，提高学生领悟能力和思维能力，对改进英语教学提出理论和实际的诠释与支持。
关键词：思维；句子；短语；词汇；语法
引言
语言组织形式中语法的最重要的三大因素之一，是构成语言
的骨架，语法在语言的译、写、读、说、听等方面进行渗透。只
有详实、充分、认真的对语法进行学习，才能准确的使用英语交
流思想和表达感情，直至达到语法学习的最终目的。但是在平时
的学习过程中，一些学生虽然已经认识到语法学习的重要性，但
是不能找到科学有效的方法进行学习，不能使用正确语法写出流
畅的文章和句子，久而久之对英语学习失去兴趣。容易出现表达
和思维方式中式化的现象，和英语表达方式有严重差距。另外从
整体考虑，学习英语语法的过程规范、简单，学生只要建立起完
善的语法意识，根据有效的方法进行学习，就能了解和掌握语法
知识。
一、传授英语语法的基本原则
（一）对语法进行演绎
传统教学中最常见的手法是演绎法，他是由教师讲授语法的
结构和规则，再举例说明，最后学生按照语法的特点写出句子，
是先理论讲解后进行实践的教学过程。演绎法分五步走，首先教
师简单概括语法的规则。其次教师举出实例，让学生分析、对比、
观察，对语法进行进一步理解。第三学生根据学习的知识写出句
子。第四教师对学生句子进行补充和讲解，最后学生按照规则进
行练习，达到掌握句子的目的。
（二）对语法进行归纳
让学生认识和接触和语法相关的语言材料，在教师的指导下
分析和观察不同素材的语言特点，研究并总结出此类语法，然后
在将总结出的理论运用到实际应用中。在实际教学中使用五步法
来对归纳原则进行实践。首先创造出一定情景，这些情景中要包
括该语法的例句。其次在情景中让学生观察、接触、理解、体会
这些句子。第三在老师的指导和启发下，让学生对这些句子进行
分析后得出规则。第四老师对学生的归纳进行补充和评价，最后
让学生根据总结出的语法进行练习。教师将规律写在黑板上，训
练学生进行转换，并给与总结，让学生尽快掌握该语法。
（三）对语法进行对比
我国学生在了解汉语的前提下进行英语学习，所以新知识一
定会给原有知识带来冲击和影响。此类影响是知识会发生正迁移
和负迁移两种改变。汉语和英语相接近处就会发生正迁移，如果
相差较远就会出现负迁移，所以在实际教学中经常使用对比法，
减少负迁移，增添正迁移，提高学生学习质量。
事实证明，汉语在对英语学习上表现出较大干扰的是词序，
其次是词尾。在缺乏语言环境时这些干扰显得尤为突出。英语在
教学过程中要善于使用对比法，让学生对英语和汉语之间的差异
产生学习兴趣，老师要事先预测到学生在学习上会遇见的困难，
并帮助学生战胜它。语义系统的语篇原则、交际原则、差异原则
也要经过对比进行强调，让学生认识到，两种语言不会出现一一
对应的情况，语言经过文化沉淀，需要老师深层次解释交际方式
和交际原则的区别。例如告别问候和表示感谢、拒绝、接受等感
情时，每个文化都会显示出与众不同的差异性，要结合语用原则
和话语结构进行对比。另外不同特点表现出不同思维方式，将英
语的语篇结构和汉语的相互对比是促使学生更快、更好掌握语法
结构的途径。
二、语法在复杂句子中的应用以及写作技巧
（一）语法具有辐射的作用
学生要了解和掌握语法，首先要构建思路清晰的思考过程，
如果思维混乱就容易将知识混淆在一起，在分析句子是要将相对
复杂的句式分解成层次清晰的句子，再根据语法规则进行排列。
一些学生有写作基础，但不能写出文章，不是他们具备的语言水
平不足，而是他们对写作中的问题没有正确的看法。其次写句子
是检验英语语法知识的一种途径，他能够让学生应用所学的知
识，并检查知识的缺陷和遗漏，更加有目的性的进行学习，在写
作过程中对句法和词法会有更加深刻的理解和体会。
（二）构建写作体系
学生在学习语言和词法知识后，能够用不同形式表达清晰完
整的意思。但是工作和生活中，信息传播不是单一思维，而是根
据主题进行的多层次、 多侧面解读， 进而构建成篇幅较大的文章。
在写作过程中，语篇单位叫做文章的段落。句子是段落的基础，
所以写段落的难度高于句子。能够写好一句话，只是具备写作的
前提，能将段落写好，才是具有一定写作能力，学生在写作中锻
炼交际能力，通过文字传递信息、表达感情是英语写作要达到的
目的。围绕句型、语法、词汇进行描写是需要经历的途径，写作
是渐进的历程，是从量到质发生变化的过程。
（三）增加写作的技巧
首先要引导学生进行写作。写作是一种用于交流的技能，要
以交际化作为写作的训练要求，老师给写生布置他们感兴趣的情
景或者题目，引导他们写作愿望和动机，让他们带着译者意识和
交际目的去创作。这要求教师想象力要丰富并有一定创造力，能
够发现学习、工作、生活中的体裁和问题，利用图表、事件、场
景、画面等因素安排学生进行练习。其次要督促学生进行写作。
教师要传授和训练学生基本技巧，例如如何构思，如何开篇和结
尾，如何衔接段落等等，另外一些拟人、明喻、暗喻等修饰手法
要引导学生使用。另外，为学生提供素材和写作思想也是指导学
生的一个侧面，例如辅句和主句之间的联系、描写时间和空间的
顺序等。
结束语
在学习英语语法的过程中，运用语法三原则能够科学的将学
习的知识融会贯通到英语学习和写作过程中。在用英语进行写作
时， 要通过分析给出的句子， 并根据其自身的特点构建文本主体。
另外在教学英语的过程中要运用技巧，进一步增加教学内容以及
提高教学水平。教师要帮助学生建立科学思维方式，在学习中培
养他们的全篇意识，从根本上提高他们都写作水平。
参考文献：
[1]叶小宝.英语教学语法体系的新构想[J].淮北师范大学学报
（哲学社会科学版）,2012（06）.
[2]郭俊.五种基本句型在高中英语教学中的重要性[J].文理导
航（上旬刊）,2013（09）.
[3]万丽.母语迁移与英语语法习得[J].青年文学家,2012-02-29.
作者简介：
黄雪梅，女，1985年10月出生，民族：汉族，籍贯：湖南邵
阳人，学历：硕士学历，助教职称，现为湖南科技学院英语助教。
