数学课如何培养独立思考的习惯
目前，在课堂教学中经常会出现一些表面上看起来课堂很活跃的现象，而实际上只是教师与几位优秀学生在“唱戏”，许多学生只是看着老师怎么把结果搬出来，然后再模仿性地去做练习，在知识的形成过程中处于被动的状态。为什么在课堂中这些学生会处于这种状态，我们又如何去解决呢？下面是本人的一些见解。
一、问题存在的原因
我分别对独立思考习惯较好的与独立思考习惯较差的各25个同学进行对比调查， 从调查中我们可以看到，小学低段学生缺乏独立思考习惯的原因归根有以下几方面：
1.传统的“师道尊严”现象存在较严重。长期以来，在课堂教学中，老师按照自己课前设计好的教学方案去开展教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师就千方百计地把学生的思路“拽”回来，而当学生的回答与教案吻合时，教师则如获至宝地加以表扬，久而久之，学生便不习惯于独立思考了。
2.教师在课堂提问或学习材料的提供上过于单一，缺乏思考价值。这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在比较严重的模仿性与依赖性。
3.现在的家庭环境太优越，致使很多学生产生了强烈的依赖性，形成懒于思考的习惯。一大部分学生往往只是凭自己的一时兴趣去学习，对于需要动脑筋的问题，他们就觉得很麻烦，懒于去思考，还是等待别人的答案来得方便。久而久之，也就养成了人云亦云，缺乏独立思考的习惯。
二、解决办法
针对以上原因，如何在课堂中最大限度地调动学生学习的主动性，使其养成独立思考的良好习惯呢？在平时教学中我从以下几点入手：
1.营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，创设独立思考环境。民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，有利于学生主动参与，主动思考，使学生感到自己是学习的主人，教师是自己亲密的朋友。这样，老师与学生，学生与学生相互间的交流就处在一种宽松、平等的气氛中，为学生主动参与思考提供较好的环境。
2.要尊重、热爱每一位学生。教师要看到每位学生都有学习的潜能，相信他们通过自己的努力，在不同程度上都会有所提高。因此，在教学过程中，尽量用商量的口语与学生展开讨论。
3、提供“开放型”的材料，引导学生独立思考。教师给学生的学习材料既要学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，使学生展开积极思考。
三、成效分析
经过一年的尝试，我觉得我们班同学的数学学习兴趣比以前浓了。
记得有一次，我们班出去搞活动时，有个动作特慢，胆子特小，以前对什么事物都不大感兴趣的同学刚好坐在我的旁边。她不时朝我笑笑，我感觉她好像有什么话要说，于是我就问她：“你一定有什么秘密告诉老师，对吗？”她点了点头。我说：“那你快说吧！”她先愣了愣，接着凑在我的耳边说：“我现在觉得上数学课挺有意思的！”我不禁暗暗庆幸，因为这看起来虽然只是一点小小的变化，但我从中可以看到“希望的曙光”。
可见，要培养学生良好的独立思考习惯，除了要有良好的外部环境，还需教师得法而耐心的启发与诱导。同时还要培养学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。在教学过程中，教师要坚持凡是学生自己能独立探索的，教师决不替代，学生自己能独立发现的，教师决不暗示，要尽可能给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会，只有经过这样长期地努力，才能使孩子们从小养成独立思考的良好习惯。
一、问题存在的原因
我分别对独立思考习惯较好的与独立思考习惯较差的各25个同学进行对比调查， 从调查中我们可以看到，小学低段学生缺乏独立思考习惯的原因归根有以下几方面：
1.传统的“师道尊严”现象存在较严重。长期以来，在课堂教学中，老师按照自己课前设计好的教学方案去开展教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师就千方百计地把学生的思路“拽”回来，而当学生的回答与教案吻合时，教师则如获至宝地加以表扬，久而久之，学生便不习惯于独立思考了。
2.教师在课堂提问或学习材料的提供上过于单一，缺乏思考价值。这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在比较严重的模仿性与依赖性。
3.现在的家庭环境太优越，致使很多学生产生了强烈的依赖性，形成懒于思考的习惯。一大部分学生往往只是凭自己的一时兴趣去学习，对于需要动脑筋的问题，他们就觉得很麻烦，懒于去思考，还是等待别人的答案来得方便。久而久之，也就养成了人云亦云，缺乏独立思考的习惯。
二、解决办法
针对以上原因，如何在课堂中最大限度地调动学生学习的主动性，使其养成独立思考的良好习惯呢？在平时教学中我从以下几点入手：
1.营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，创设独立思考环境。民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，有利于学生主动参与，主动思考，使学生感到自己是学习的主人，教师是自己亲密的朋友。这样，老师与学生，学生与学生相互间的交流就处在一种宽松、平等的气氛中，为学生主动参与思考提供较好的环境。
2.要尊重、热爱每一位学生。教师要看到每位学生都有学习的潜能，相信他们通过自己的努力，在不同程度上都会有所提高。因此，在教学过程中，尽量用商量的口语与学生展开讨论。
3、提供“开放型”的材料，引导学生独立思考。教师给学生的学习材料既要学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，使学生展开积极思考。
三、成效分析
经过一年的尝试，我觉得我们班同学的数学学习兴趣比以前浓了。
记得有一次，我们班出去搞活动时，有个动作特慢，胆子特小，以前对什么事物都不大感兴趣的同学刚好坐在我的旁边。她不时朝我笑笑，我感觉她好像有什么话要说，于是我就问她：“你一定有什么秘密告诉老师，对吗？”她点了点头。我说：“那你快说吧！”她先愣了愣，接着凑在我的耳边说：“我现在觉得上数学课挺有意思的！”我不禁暗暗庆幸，因为这看起来虽然只是一点小小的变化，但我从中可以看到“希望的曙光”。
可见，要培养学生良好的独立思考习惯，除了要有良好的外部环境，还需教师得法而耐心的启发与诱导。同时还要培养学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。在教学过程中，教师要坚持凡是学生自己能独立探索的，教师决不替代，学生自己能独立发现的，教师决不暗示，要尽可能给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会，只有经过这样长期地努力，才能使孩子们从小养成独立思考的良好习惯。
