教育信息化背景下开发本土文化资源整体优化课程实施
（邹平市长山镇范公小学，山东?邹平?256206）
摘 要：随着教育教学信息化的发展，基础教育改革的推进，乡土资源文化成为不可多得的一种文化资源，并成为课程资源中的重要组成部分，文章就开发本土资源文化，整体优化课程实施，进行了相关探讨，就自己的做法进行梳理和总结。
关键词：教学信息化，乡土文化，课程实施，课堂教学随着基础教育改革的不断推进，地方资源文化的
重要性日益凸显。?《基础教育课程改革概述（试用版）》
明确提出“积极开发和合理利用校内外各种资源”。从广义上讲，课程资源是指有助于实现课程目标的所有因素，而狭窄的课程资源仅是指教育内容的直接来源。
在现代教育中，与学生生活密切相关并反映社会进步和科学技术发展的所有要素都是积极参与，合作探索，知识增长，培养能力和情感。必须是包括本地在内的课程资源，可以为学生提供发展的文化资源是课程资源的重要组成部分。
一、在多媒体环境中有效利用本地文化资源，以优
化课堂教学
教育注重学习主题，并使用各种当地文化资源来
激发学生的学习兴趣并提高教育效率。例如，在教四年级数学书《统计》的过程中，学生不了解平衡，因此我和学生重新设计并整合了教科书中规定的程序：
多媒体播放“神舟八号”成功发射并返回的过程）→问题讨论（宇航员所需的素质）→超链接（宇航员的各种培训计划，尤其是平衡训练）→平衡动手体验（为学生提供体验），玩圈游戏和制作视频）在参与设计设计的学生的指导下，他们合理地理解了平衡，也知道了必须通过坚韧不拔的努力，才可以成为一个优秀的人，知道了没有任何事情是轻易就可以实现的，就比如每个宇航员都必须要付出刻苦的艰辛的训练还不一定能被选中，必须要做到最优秀才可以。由此可见，允许学生参加教育活动的设计可以提高课堂教学的有效性，并且更具教育性和实用性。
二、合理开发教材资源，深化课堂教学
（一）开发和利用当地文化资源，并在当地进行课
堂教学
邹平历史悠久，名胜古迹甚多，著名的范公祠、
丁公遗址、醴泉寺、鹤伴山、王薄起义遗址等，特別是鹤伴山风景区山清水秀，神韵独具，其中长白山具有小泰山之称。还有，传洋集团、长星风电城、东尉敬老院这些名企社区。这些本地资源是教科书中没有的“本土宝藏”，也是可以在我们的教育中广泛开发的本地或本地课程资源。该资源用于在全面的动手实践课程中教授“环境保护”。首先，使用多媒体介绍风景如画的风景如诗意的乡间别墅，然后用它来指导环境的含义。这自然会引出新的教训并创造一种情况，但更重要的是，它将唤起学生对家庭的热爱，并了解环境保护的重要性和必要性。邹平不仅风景优美，而且人力资源丰富。长山第二中学是有名的红色教育的基地。每次在设计以“爱国主义”为主题的活动班时，我们就给他们找一些当地的名人将相的事迹加进去，这样，不仅丰富了课题内容，孩子们也非常喜欢听。
通过听故事就学到知识也是他们喜闻乐见的一种状态，因此教育结果可想而知的好。
（二）充分利用本土文化，营造良好的教育环境
本土文化是植根于当地经济政治发展的土壤，开
发和利用本土文化对于地区而言不仅能产生一定的经济效益，如文化产业的发展促进旅游经济的增长，同时也会产生社会效益及教育价值，如红色基地的发扬。
因此要利用本土文化中的合适内容，以此促进本土文化的经济与社会效益的增长。教育管理者要在整体布局和规划上，例如制定相关活动的总体大纲及方案，明确教育教学活动中的准则及要求，规划教学评价的标准等，以此优化本土文化资源的有效利用，将本土文化与教育教学相结合，提升教育教学的水平，同时也能促进地区文化的继承与发展。
（三）创造实践资源，拓宽学生视野，使教学生活
成为现实
有必要树立“社会就是课堂”的大规模课堂教育
理念，积极创建并提供条件。根据学生的活动兴趣和教育内容要求，应安排学生及时参加课外实践活动。
在农场，您可以体验从除草到耕种和农场管理的工作乐趣。组织学生前往工厂、社区、公司和机构，专注于实际的社会生活和生产，侧重于研究、总结经验和实际操作，实际活动还有一个计划。在活动指导，基于教育和学习的基础上不断提高实践技能的情况下，真正激发每个学生成为课堂活动中学习活动，个人生活和社交生活的主题。
课程资源结构的重点正在发生变化，地方文化的
开发和利用仍处于研究和实验过程中。但是，我们已经在体验丰富而有益的当地文化资源带给我们的丰富和享受。另一方面，可以超越狭窄的教育内容，将师生的生活和经验纳入教育过程，并使教育“生动”。另一方面，它改变了学生的被动学习状态。知识接收者变成知识的共同构建者。这激发了学生的热情和主动性。同时，它拓宽了我们教师的教育视野，改变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造智慧。
三、结语
巧利用乡土资源，优化课堂教学。妙开发教材资源，过信息化教学来设置学生自主学习的机会，留足充分的发挥空间，在班级中展开学习竞赛，促使学生有效的学习。当前教学内容也能够激发学生的探索欲望，学生在解决问题后会获得充分的学习满足感，也在学生心中建立学习信心。
小学生思维能力还不完善，而部分数学知识对于
学生的想象能力要求很高，所以很可能会导致学生学习数学较为困难。信息化教学刚好可以弥补传统数学教学的缺陷，将抽象的知识转化为跟学生实际生活相符的案例，让学生可以从自己熟悉的场景案例入手，降低学习难度。例如在低图形叫做教学时，如果采用传统教学模式，教师只是单单的使用几张展示图来表现图形则会限制学生的想象力。利用信息化技术可以在电脑上为学生展示基础图形的构成和基本特征，帮助学生更加直观的理解几何图形的基本特点。教师也能够利用信息化技术设计拼图游戏，指导学生在电脑上完成拼图，通过游戏来调动学生的学习兴趣，既提高了学生的实际动手能力又做到了从学生自己思维出发，从而促使学生全面发展。
四、运用信息化范畴，培养学生数学意识
教师在授课中将学生自身生活中就能够遇到的数学
问题展现在教学中就有利于提高学生的生活代入感，而且使学生能够从实际生活发现数学问题，并且运用数学的思维去察看实际生活来解决相关问题，这样一来培养了学生的数学意识和探索精神，从而获得一定的数学生活经验，保证学生达到学以致用的教学目标，能够将所深化课堂教学。是一种全新的理念，也是每个老师必须的掌握的一门技能，相信在大家你追我赶的氛围影响下，大家会比我有更多更好的思路，希望我们在教学工作中越做越好。
参考文献：
[1]???教育部 . 教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知 [Z]. 教基 [2001]17 号 .（2001-06-08）.
作者简介：李霞，邹平市长山镇范公小学，一级教师，本科学历，研究方向：教育信息背景下乡土资源文化的开发。
