创新创业视角下管理学课程教学改革探析

收藏 打印 发给朋友 发布者：lunwenchina

热度0票  浏览108次 时间：2020年7月03日 15:14

李佳

( 湖南铁路科技职业技术学院，湖南，株洲 432000 )摘 要：目前高职院校对于大学生创新创业教育工作的开展进行全力以赴、不遗余力的支持。本次研讨主要目的为阐述高校管理学课程对于大学生创新创业能力培养的意义，同时做到高校管理学课程中对大学生创新创业能力的培养的基本要求。首先需要将创新创业目前在管理学课程教学、授课中所存在的主要问题进行剖析解释，并提出相对应的具体改革措施方案。做到将管理学的教学和创新创业知识、实践进行有效融合，促进管理学课程教学和创新创业教育的有序开展。

关键词：教学改革；管理学课程；创新创业

近些年来，高职院校将教育重心转移至大学生创新创业能力的培养，大学生创新创业能力带来的积极方面使得高职院校对此培养更为注重。例如推动就业、提高就业率、增强就业质量等方面都因为大学生创新创业能力素质的提升取得了一定的发展。高职院校为坚持教育模式的改革创新，就更需要始终坚定不移的坚持教育工作的优化改革，以高效的教育工作实现教学课程模式的优化改革。现如今，高职院校并没有将大学生创新创业作为重点课题进行研究探讨，仅仅是将开展的管理学课堂教学中的创新意识融入课堂或以学生构建不同情境创新学生的自我管理意识是远远不够的。高职院校需要做到的不仅是注重大学生的创新创业素质能力的培养，更是注重学生提高自我管理、自我约束的能力。在此发展潮流下的优化创新改革不仅仅是提高大学生的创新创业的综合素质能力，更是能够充分使得管理学课程质量水平提高，从而做到大学生创新创业和管理学课堂模式相统一，并进行良性互动。

一、管理学课程教学与创新创业教育为什么不能良好的融合？

1.管理学课程体系过于传统化，系统性不完善。 现如今，我国教育模式的课程教育体系一成不变，导致学生极度缺乏创新意识和时代意识，甚至最终会导致高职院校的学生在课堂上学习到的知识十分有限，出现学生思维过于局限性等情况。我国传统教育中的课堂教学模式过于偏向教授高职院校学生的理论知识，同时高职院校的学生在除去其专业知识外，基本未涉及其他的专业性较强的综合专业知识领域。而这些都是我国现阶段传统教育模式导致学生所出现的对创新创业的意识的缺乏、综合素质能力的不足等重要问题。

2.理论与实践缺乏有机融合。管理学对实践性有着及其高的要求，但因多 种不利因素的干扰下出现课程实践性不强的问题。以课堂教学为主是管理学教学的主要方式，这导致缺乏相应的教学实践，且学生很难实现对课程内容的创新与应用。与此同时，现如今之所以会有管理学课程实践性不高的问题出现，是因为现在的高职院校管理学教育模式还是停留集中在学生的理论知识学习的成果的检验，学生在学校鲜少有机会去参与实践操作，并且当代高职院校的大学生缺乏对实践操作能力的考核与评价。现在传统、单一的管理学考核评价体系导致了大部分高职院校的学生都无法走出思维的局限性。

二、创新创业视角下管理学课程改革方案

1.在优化改革的同时提高高职院校学生在实践操作方面的能力。摸透每个学生的个人基本情况以及能力基础，引导学生对实践创新和管理的有关理论知识及其发展方向和规律等方面进行高效的理解与消化，提高学生对创新的积极性，培养学生的创新能力，是管理学教师在管理学课程教学之中的必修课。所以对管理学教师自身来说，一味传授教材理论知识、缺乏实践操作，是长期以来所暴露的弊端，这也是急需做出改变的现状。教师必须从课堂传统教学方式、传统教学评价及其传统教学内容等诸多方面进行深入改进，稳扎稳打去提高学生对于理论研究与实践创新两方面相结合的综合运用能力，并在持续的结合过程中逐步提高学生的各项素质，向“大国工匠精神”学习，为我国伟大“中国梦”复兴事业贡献最大的力量。

2.注重学生导向。 作为管理学教师，想要将管理学的传统课堂模式创新，就应当积极主动的去引领学生对社会化活动进行有效化认识，同时引领学生对于参与活动所获得的成果进行更为合理的利用。若对于能够成为一名杰出的管理者有着足够的期望，那么必须对管理知识和系统技能进行全方位系统且合理的学习与消化，这样才能让自己的内涵储备达到一个非凡的水平，从而在众多佼佼者中脱颖而出。因此，一个成功的管理学教师往往都会引导学生如何在学习过程中高效地掌握众多知识并予以合理的实战运用。同样的，高职院校的学生也要能够学会主动从教师那里获取自己所需要的有用信息、再利用获取到的信息建立自己起的思维模式，进行发散思维。从而实现对各类资源最大化的有效利用。教师重视学生导向，可促进调动学生在学习上的主观能动性与积极性，使学生在学习过程中能够合理将思维发散、在实践操作中的能力能够提升，最后在各类创新创业甚至是在科学研究方面得到启发，做到融会贯通，灵活运用，举一反三。

3.设置新的教学大纲和教学要求。为推进创新创业与专业教学充分相融，我们可以将创新创业能力的培养纳人管理学的主要教学目标，并以此为目的建立新的教学大纲，提出新的教学要求，为提高学生创新创业等综合能力。与此同时，我们对于线上与线下教学模式的有机融合不可小觑，在新时代数字化信息发展的大时代背景下，教师可以利用线上的多媒体进行课堂教学。例如MOOC、新媒体等网络平台都是非常优秀的选择。而在平台线下的课程教学则使得教师足以提供足够的支持去打造良好的高素质人才培养渠道。将多样化的现代化管理学教学方法融入课程教学中，使得高职院校大学生创新创业的综合素质的提升得到有力支持。

4.优化课程内容。在管理学课程的理论教学过程中，相应的融人创新创业相关理论，将大学生实践创新活动的相关理论和实践指导纳人课程建设，对课程教学内容进行全面整合优化。如加大校企之间的合作力度，精修教学课堂与企业管理之间的实践通道，高校加强于校企的合作有利于全方位提升学生的各项综合素质。将“双证式”教育模式推广进管理学课程，由学校聘请行业专家学者进入学校进行专题讲座的演讲， 一可为教师开展专业技术培训，强化师资力量；二可为学生开展专题讲座，引导师生与企业紧扣“创新创业”这一主题进行交流互动，使得高职院校大学生创新创业的思维逐步转化为社会发展的了解、 人生价值的思考的有利线索，使得学生创新创业的主观能动性调动起来。

5.提高课程传统教学的创新力度，扩大教学成效。以推进管理学课程的优化改革，管理学教师可引入各种不同的教学方法，如在管理学课程教学中引入案例教学法，教师应当充分结合学生自主思考问题及解决问题的能力因材施教。通过对分析案例的问题，可以培养学生的创造力、想象力。再者，教师可将创设情境法引入管理学课程教学中。从创新创业视角出发，引领学生进行组织角色扮演与角色体验等教学活动，从而通过创设情境式新型课堂教学的方式，以沉浸式体验将学生面对实际管理中可能出现的各式各样的问题悉数暴露，同时以最大程度的思考去寻找解决问题的方案。

三、结论

创新创业在现阶段高校教育改革的诸多方面当中，是一项十分重要的内容，从创新创业的角度来看，管理学课程教学当中存在的各种问题也慢慢的相继暴露。所以，高校教师的当务之急应当是加大研究力度，通过加深对管理学课程的研究深度，以实现学生创新创业能力不断提高的作用，深究创新创业的视角下在这门课程的教学当中所存在的众多重要问题。为促进管理学课程教学的循序渐进，高校可以对创新课程体系进行改革，将师资力量进一步扩大，整合管理学课程内容并将之不断精简优化，加强实践设计的合理性；加大校企之间合作力度，精修教学课堂与企业管理之间的实践通道；提高在课程教学方法上的创新力度，扩大教学成效。

参考文献：

[1]李勇,洪倩,赵雅甜.工商管理类大学生创新 创业能力提升策略研究[J].高等财经教育研究,2014(2):24－27．?

[2]杨静,侯智勇,杨秋玲.管理类大学生创新创 业能力培养路径研究[J].四川旅游学院学报,2015(4):90－94．

[3]张琦,金玉然,宋伟.“创新创业”引领下的 课程体系和实践教学体系研究———以辽宁科技大学工 商管理专业为例[J].高教学刊,2016(14):11-12．

[4]张瑞林.基于创新创业教育的管理学课程建 设研究——以武昌首义学院为例[J].西昌学院学报(自然科学版),2018(2):109-113．

[5]杨会良,邢慧斌,马晓.创新创业视角下研究 生课程教学改革探析——以“管理学”课程为例[J].河北农业大学学报(农林教育版),2018(2):162-163．

作者简介：李佳（1986-），女，湖南常德人，硕士，中级讲师，研究方向：管理学。