浅论社会文化理论在二语习得中应用
浅论社会文化理论在二语习得中应用
谭浩亮 湖南科技学院
摘要：维果斯基提出的社会文化理论中的符号中介、最近发展说、内化学说都在二语习得中得到了很好的应用。本文通过对社会
文化理论在二语习得中的应用表现得描述，对二语习得过程中应注意的问题进行了解释，使我们对社会文化理论对二语习得所起的重
要作用有了进一步的了解。
关键词：社会文化理论；二语习得；应用；重要
二语是指除自己母语外的第二种语言，二语习得就是习得除
母语外的第二种语言，简称 SLA。“二语习得”这门新学科是在
二十世纪六十年代人们对语言学、神经语言学、语言教育学、社
会学等的综合来研究人们获得语言的机制，尤其是获得外语的机
制，以此慢慢发展起来的一门学科。社会文化理论是由苏联的维
果斯基首先提出来的，包括、文化历史发展理论、心理发展观、
最近发展区和内化学说。维果斯基认为存在两种心理机能：一种
是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接方式
与外界相互作用时表现出来的特征；另一种则是作为历史发展结
果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。社会文化
理论广泛的应用于二语的习得过程中。
通过对二语习得在文化理论中的应用研究，社会文化理论在
二语习得中的应用表现为以下几点：
一、以语言符号为中介的应用
儿童的心理发展具有社会性，心理发展是个体心理自出生到
成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐
向高级心理机能转化的过程，一个重要的表现为各种心理机能之
间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结
构。二语习得属于高级的心理机能，要以语言为中介。语言是一
种符号，是人类应用的最普遍的工具，也是人们交流的最普遍的
工具之一。在二语习得的过程中，一方面老师可以通过语言的传
递教给学生新的知识，有利于第二语言的学习；另一方面，学生
到了新的陌生的环境中可以通过二语进行交流，以适应新的人
群，新的生活环境。
二、“最近发展区”的应用
维果斯基提出了最近发展区，认为教学必须考虑儿童已达到
的水平并走在儿童发展的前面。儿童具有两种发展水平：一种是
现有发展水平；另外一种是指在有指导的情况下借助成人帮助可
以达到的解决问题的水平，或者是借助于他人启发帮助可以达到
的较高水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。从这
个意义上讲，教学可以“创造”学生的发展。在二语习得的过程
中“最近发展区”理论发挥了重要的作用，我们可以通过老师的
帮助来习得第二语言，在学生有一些语言功底和对二语有一定了
解的情况下，教师通过课堂教学使学生对不懂的问题进行学习，
从而解决了学习中遇到的一些困难。适时辅导学生是教学的关键
所在，老师对学生的点拨也是十分重要的环节。因此，“最近发
展区”理论在二语习得工过程中的应用是值得我们学习的。
三、“内化学说”的应用
内化就是个体把外界的知识变成自己的知识。维果斯基认
为，新的、高级的、社会历史的心理活动形式，首先是作为外部
形式的活动而存在的，以后才“内化”，转化为内部活动，才能
最终在头脑中进行。二语的习得同样需要内化起作用，第二语言
的学习首先表现为外部的语言行为，然后才转化为内部活动，使
二语信息存在自己的大脑中，思考就可以得到学到的东西，不需
要对其进行读就可以认识到知识。例如，在学习英语的过程中首
先表现为读、发音，属于外部的行为表现，在会读的基础上随着
知识的积累才可以使英语知识存在自己的大脑中，从而储蓄自己
的知识，以便以后应用。因此，“内化学说”在二语习得的过程
中的作用也是不容忽视的。
社会文化理论对二语习得的教学具有一定得影响，教育研究
者对二语习得的教学进行了探索。首先，提出教学是交互作用的
动力系统，根据最近发展区的相关观点，教师要不断获得有关学
生发展的反馈，在此基础上就形成了教师与学生的交互作用，二
语的习得正是需要师生互动才能得以完成。其次，对合作学习也
有一定的指导作用，二语习得通过同伴互相帮助学习不仅会使学
习得到更加良好的效果，而且会增加同学之间的友谊。
总之，由维果斯基提出的社会文化理论在二语习得的应用中
的作用是显而易见的，指出了社会文化因素在二语习得中的重要
意义。我们应该更加注重社会环境对二语习得所起到的影响，让
二语习得依赖良好的社会环境，以达到激发我们大家对二语的学
习的热情和目的。在对社会环境重视的同时我们同样应该注重社
会文化理论的相关观点如：语言符号中介、最近发展区、内发说
等在二语习得中的准确应用。
参考文献：
[1]韩大伟，邓奇.动态抑或互动——动态系统理论与社会文化
理论在二语习得中的应用[J].外语电化教学，2013，03：10-15+25.
[2]李棠.社会文化理论在国内二语习得领域研究十年回顾[J].
科技信息，2012，05：57-58.
[3戴曼纯.二语习得研究理论建设探讨——认识论、理论取向
与理论类型的融合观[J].中国外语，2010，03：65-75.
[4]王慧颖.外语教学法与二语习得理论的互动关系[J].贵州师
范学院学报，2010，04：53-57.
[5]刘永兵.西方二语习得理论研究的两种认识论取向——对
我国外语研究的启示[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010，
04：86-92.
[6]戴曼纯.二语习得研究理论建设几个核心问题[J].外语与外
语教学，2010，05：49-53.
作者简介：
谭浩亮，男，1986年3月出生，民族：汉族，籍贯：湖南涟源
人，学历：硕士学历，助教职称，现为湖南科技学院英语助教。
谭浩亮 湖南科技学院
摘要：维果斯基提出的社会文化理论中的符号中介、最近发展说、内化学说都在二语习得中得到了很好的应用。本文通过对社会
文化理论在二语习得中的应用表现得描述，对二语习得过程中应注意的问题进行了解释，使我们对社会文化理论对二语习得所起的重
要作用有了进一步的了解。
关键词：社会文化理论；二语习得；应用；重要
二语是指除自己母语外的第二种语言，二语习得就是习得除
母语外的第二种语言，简称 SLA。“二语习得”这门新学科是在
二十世纪六十年代人们对语言学、神经语言学、语言教育学、社
会学等的综合来研究人们获得语言的机制，尤其是获得外语的机
制，以此慢慢发展起来的一门学科。社会文化理论是由苏联的维
果斯基首先提出来的，包括、文化历史发展理论、心理发展观、
最近发展区和内化学说。维果斯基认为存在两种心理机能：一种
是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接方式
与外界相互作用时表现出来的特征；另一种则是作为历史发展结
果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。社会文化
理论广泛的应用于二语的习得过程中。
通过对二语习得在文化理论中的应用研究，社会文化理论在
二语习得中的应用表现为以下几点：
一、以语言符号为中介的应用
儿童的心理发展具有社会性，心理发展是个体心理自出生到
成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐
向高级心理机能转化的过程，一个重要的表现为各种心理机能之
间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结
构。二语习得属于高级的心理机能，要以语言为中介。语言是一
种符号，是人类应用的最普遍的工具，也是人们交流的最普遍的
工具之一。在二语习得的过程中，一方面老师可以通过语言的传
递教给学生新的知识，有利于第二语言的学习；另一方面，学生
到了新的陌生的环境中可以通过二语进行交流，以适应新的人
群，新的生活环境。
二、“最近发展区”的应用
维果斯基提出了最近发展区，认为教学必须考虑儿童已达到
的水平并走在儿童发展的前面。儿童具有两种发展水平：一种是
现有发展水平；另外一种是指在有指导的情况下借助成人帮助可
以达到的解决问题的水平，或者是借助于他人启发帮助可以达到
的较高水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。从这
个意义上讲，教学可以“创造”学生的发展。在二语习得的过程
中“最近发展区”理论发挥了重要的作用，我们可以通过老师的
帮助来习得第二语言，在学生有一些语言功底和对二语有一定了
解的情况下，教师通过课堂教学使学生对不懂的问题进行学习，
从而解决了学习中遇到的一些困难。适时辅导学生是教学的关键
所在，老师对学生的点拨也是十分重要的环节。因此，“最近发
展区”理论在二语习得工过程中的应用是值得我们学习的。
三、“内化学说”的应用
内化就是个体把外界的知识变成自己的知识。维果斯基认
为，新的、高级的、社会历史的心理活动形式，首先是作为外部
形式的活动而存在的，以后才“内化”，转化为内部活动，才能
最终在头脑中进行。二语的习得同样需要内化起作用，第二语言
的学习首先表现为外部的语言行为，然后才转化为内部活动，使
二语信息存在自己的大脑中，思考就可以得到学到的东西，不需
要对其进行读就可以认识到知识。例如，在学习英语的过程中首
先表现为读、发音，属于外部的行为表现，在会读的基础上随着
知识的积累才可以使英语知识存在自己的大脑中，从而储蓄自己
的知识，以便以后应用。因此，“内化学说”在二语习得的过程
中的作用也是不容忽视的。
社会文化理论对二语习得的教学具有一定得影响，教育研究
者对二语习得的教学进行了探索。首先，提出教学是交互作用的
动力系统，根据最近发展区的相关观点，教师要不断获得有关学
生发展的反馈，在此基础上就形成了教师与学生的交互作用，二
语的习得正是需要师生互动才能得以完成。其次，对合作学习也
有一定的指导作用，二语习得通过同伴互相帮助学习不仅会使学
习得到更加良好的效果，而且会增加同学之间的友谊。
总之，由维果斯基提出的社会文化理论在二语习得的应用中
的作用是显而易见的，指出了社会文化因素在二语习得中的重要
意义。我们应该更加注重社会环境对二语习得所起到的影响，让
二语习得依赖良好的社会环境，以达到激发我们大家对二语的学
习的热情和目的。在对社会环境重视的同时我们同样应该注重社
会文化理论的相关观点如：语言符号中介、最近发展区、内发说
等在二语习得中的准确应用。
参考文献：
[1]韩大伟，邓奇.动态抑或互动——动态系统理论与社会文化
理论在二语习得中的应用[J].外语电化教学，2013，03：10-15+25.
[2]李棠.社会文化理论在国内二语习得领域研究十年回顾[J].
科技信息，2012，05：57-58.
[3戴曼纯.二语习得研究理论建设探讨——认识论、理论取向
与理论类型的融合观[J].中国外语，2010，03：65-75.
[4]王慧颖.外语教学法与二语习得理论的互动关系[J].贵州师
范学院学报，2010，04：53-57.
[5]刘永兵.西方二语习得理论研究的两种认识论取向——对
我国外语研究的启示[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010，
04：86-92.
[6]戴曼纯.二语习得研究理论建设几个核心问题[J].外语与外
语教学，2010，05：49-53.
作者简介：
谭浩亮，男，1986年3月出生，民族：汉族，籍贯：湖南涟源
人，学历：硕士学历，助教职称，现为湖南科技学院英语助教。
