浅谈如何在英语课堂中培养学生积极情感

浅谈如何在英语课堂中培养学生积极情感
张  丰
（扬州市湾头中学，江苏  扬州  225006）
摘  要：在日常的英语教学课堂中,老师不仅要对教学内容与步骤作深入研究，而且要注重与学生进行及时、必要的情感沟通与教育，培养他们的积极情感。教师应该将情感教育灌输到每天的课堂教学活动中，这有利于学生能在轻松和谐的课堂氛围中健康地成长，快乐而高效地学习。
关键词：课堂；积极情感；英语

一、 钻研教学内容，培养积极情感
现行牛津初中英语课本，教学内容丰富，题材广泛且贴近学生生活，单元结构安排合理，这些都有利于教师在教学过程中渗透情感教育。教师在备课时要钻研教材，充分利用英语国家的文化背景、风俗习惯等激发学生对英语学习的动力与兴趣；对教学内容进行分析、安排，引导学生理解和认同教师设定的情感目标；对课文中人物角色的思想感情深入分析，使教学内容所蕴含的情感感染学生，引起师生共鸣。但也要注意挖掘得不宜过深、分量不宜太多，否则会适得其反，挫伤学生学习的主观能动性，不会使学生产生愉悦、乐观、积极向上的积极情感。
如7A Unit3 Let’s celebrate （Reading）介绍西方万圣节的知识。七年级学生对于万圣节是非常感兴趣的，我利用文化背景内容可以激发学生对英语的学习兴趣。我先让学生上网查有关万圣节的资料，下载图片或视频。我的其中一个教学活动是让他们在班级里用中英文作简单介绍。面向全班同学作介绍的学生增强了自信心与学习动力，坐在座位上的学生在轻松、愉快、活跃的气氛中对西方节日有了初步了解，激发了进一步学习的兴趣。又如8A Unit1 Friends教师，设计了一个“找朋友”活动，在卡片上写了形容人的性格特点的形容词，要求学生根据这些词说出你的好朋友是谁，并与全班同学分享。学生参与度大大提高，踊跃举手，学生的听说能力得到了训练和提高。在这个活动中我还引导学生学会欣赏别人的优点, 学会珍爱友谊，有时还能化解学生之间的小误会，增进学生之间的感情。
二、转变教学态度，培养积极情感
从教师走进教室后，教师的每一个表情、每一个动作、每一个眼神、每一个暗示都传递着不同的情感，它们可以直接感染着课堂中的每位学生，甚至会使学生产生巨大的情感变化。课堂中建立和谐的师生关系，营造出轻松愉快的学习氛围，达成师生情感和谐融洽，有助于提高教学效果。我上英语课时总是会带有浅浅的微笑，拉近与学生们的距离。我还发现：当我用微笑与信任面对孩子，那他们同样也会用微笑与信任回应我。孩子们都说我在课堂上既像英语老师也像朋友，我听到之后还是感到十分欣慰的。我还经常留意到我班后排学生，哪怕他们一句完整的英语句子不会说，我也会借助英语话题找出与他们相关的闪光点，用英语加以表扬。这时，他心里肯定在想老师说了我什么，然后我再用中文翻译一遍。受到几次这样的表扬之后，他们对英语的抵触情绪慢慢减弱了，以前觉得上英语课像听天书，现在上英语课开始抬起了头，思维集中在课堂上。我校的学生有的是外来打工子女且不是独生子女，他们中的大多数在家都得不到父母的关爱与呵护，性格多为倔强、孤僻、学习缺乏动力，尤其是他们的英语学科特别薄弱，英语基础还没有市区小学生的英语基础好。在这样的情况下，教师在课堂中给予的一点点关爱与肯定都会引起他们情感的共鸣，使他们感受到温暖。有了这种和谐、融洽的师生关系，学生自然在愉快的课堂氛围中与教师互动，从而提高教学效果。
三、 研究教学语言，培养积极情感
（一）教学语言增加趣味性
有心理报告说：“刚上课时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持15-25分钟，时间一长，注意力便会分散。”如果教学语言带点趣味性，就会使学生的注意力集中在老师身上，集中在教学活动中，从而提高教学效果。教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于理趣、情趣，使语言产生巨大魅力，能够像磁石一样吸引着学生。课堂中与学生对话、讨论的时候，教师尽量用鼓励、肯定、幽默、富有变化的语言，如表扬学生 “Good! Very good! Excellent! Well done! Good job! Perfect! Clever! Smart! ”。语气力求平和、自然而不失激情，如8A Unit4 Wild animals教师用希望和呼吁的语气唤醒人们一起保护野生物，引起师生共鸣。注意使用肯定句、否定句、疑问句、反意疑问句、感叹句的语气调动学生注意力，启发学生思维。
（二）教学语言具有感染力
课堂中教师的教学语言如果具有感染力，能引起学生注意、加深学生记忆、启发学生思维从而提高教学效果。教学语言如何具有感染力呢？首先教学语言具有条理和内在逻辑性。教学语言紧扣教学步骤，过渡句自然流畅，使学生易于接受理解，一步步引导学生参与到教学活动中去。其次，教师以最佳状态进入课堂，以饱满的情绪投入到授课中。再次，教学语言具有启发性，做到循循善诱。有时借用名言警句与教学内容相结合，使用恰当会加深师生情感。如7A Unit6 Reading通过设计的问题：“Why was the rabbit in such a hurry? What was it going to do? If you met the rabbit, would you follow it and jump down the hole? What happened after Alice jumped into the hole? Did Alice open the small door finally? If yes, how? ”，一步步引导学生展开丰富的想象，激发阅读的兴趣，有利于阅读能力的提高。

参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社,2000.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,2003.
[3]胡壮麟.语言学教程(修订版)[M].北京大学出版社,2002.