浅谈初中学生学习英语的兴趣的激发
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时间：2013年10月30日 09:41
浅谈初中学生学习英语的兴趣的激发
胡虹姝
（南昌市八一中学，江西 南昌 330006）
摘 要：兴趣是一把通向成功之门的钥匙。有意识地激发培养学生的兴趣，可从用新颖的教学方式，满足学生成功欲、提启发性要求、安排多种教学活动入手。
关健词： 求知欲； 激发兴趣； 成功欲；启发
一位老教师说：“兴趣是学习中最活跃的因素是带有感情色彩的认识倾向，是激发学习动机、引导学生勤奋学习的激素。”对此我深有感触。因此，激发学生学习英语的兴趣，努力改进英语教学方法，成为我在英语教学实践中的主攻方向。
初一学生对学习英语感到很新鲜。此时，教师可充分利用这有利时机，轻松愉快地引学生入门。以灵活的技巧和寓教于乐的方式进行教学，以激发学生的兴趣。让他们觉得英语不难学，感到学习起来有兴趣。怎样才能解决兴趣的培养问题呢？
一、做好思想准备工作
让学生了解英语是联合国的正式工作语言之一。告诉他们世界上有多少个国家多少人以英语为母语，全世界有多少邮件是用英文书写的。让学生们在头脑中形成要学好英语的重要性。对刚入初中的孩子，关键不是要让他们尽快学会多少个单词和句型，更重要的是要让他们爱上英语。所以从教学难度上我们可以先降低，从教学内容上可以先挑选一些适合他们口味的更贴近生活实际的内容，从教学方法上看可以用更加直观的方法。让他们在思想上从开始就烙上其实英语不难学的印。帮助学生建立初步的语感并树立自信心。
二、授人以渔而非鱼
任何一个学科教学的最终目的都是让学生学会学，英语的教学也一样，不能只传授教学内容，更应传授学习方法。我接触过很多学生，他们有的上了高中都不会根据音标来拼读单词，这说明有的老师没有重视对这一环节的教学，对学生以后的学习及自学能力的培养不利。所以我在教学中当学生掌握一定量的词汇后，就开始结合已学单词，教授音标的拼读。因英语与汉语拼音一样都属表音文字，故有一定的联系性，辅音的联系最密切。现举|bed|一例来说明我在这方面的教学：先教|e|的发音在其下方打一小点，再引导学生像拼音一样与前一个辅音相拼，然后与后一辅音相拼，坚持下去，他们自然就会总结出打点的是元音音素，其他为辅音音素，这就避免了枯燥地讲解什么样的是元音因素，哪些是辅音因素，怎样划分音节等。同学们就会觉得记单词再也不那么难了，容易了就愿意学，愿意学了就乐学。
三、打破常规设计课堂诱发学生的兴趣
一节课如何从一开始就吸引住学生，与导入的设计有很大的关系。在讲授初一下册第十单元时，我把课堂设计成了一个面条连锁店，一个小组是一个分店，每个分店有各自不同的特色。每个店的店长要委派一个组员去其他分店装扮成顾客，弄清楚各店的食品特色，价格及服务情况，并把所获得的情报汇报给分店店长。学生们都很积极地投入到活动当中，并且很好地运用了本单元的目标语言。同时也体会到了某些经营理念。
音乐之声那部电影给我很大的启示，几个孩子在小山丘上一边欣赏着美景，一边学唱歌。初一年级下学期，我把课堂就搬到了室外。那天，让学生带上风筝，篮球，棒球，吉他，葫芦丝，笛子等他们可以在室外玩的小物件。根据他们所带物品把学生分成几组：乐器类，运动类，玩具类。各小组各先派一名同学进行自己最拿手的项目。在这个过程中其他小组的成员根据那时的场景用所学的句型选用不同的时态进行口语练习，在小组内部达成共识后，派一名组员向全班汇报自己这个组的活动过程及结果。
回顾一下自己的学习生涯，很少有人会说不愿上音乐课。音乐课上有那优美的旋律和明快的律动。于是我产生将两者结合的念头。为使学生保持良好的心情，愉快地进人学习状态，我以富有韵律的语音诗启发学生。如：One sunny Sunday .A hunter hugs a gun. That must be fun. A bug is on a duck. The duck is on a bus .They are eating nuts.
采用语音诗进行教学，使学生既学习了语音，又能振奋他们的学习精神。
自编短剧的方法对调动学习积极性的效果不错。如：让班干部把班上的同学按照成绩把不同层次的学生按比例分配成固定的小组。每两天安排一个小组利用课余的时间根据此前所学的内容综合运用这些目标语言设计短剧，并在课前展示给大家看。这样做一方面可以及时运用刚学的知识语言，也可以把以前所学的语言有效地糅合运用，尽管每一次都是整个小组的共同合作的结晶，但是正是在这种合作中，大家才能集思广益，达到真正意义上对语言的自如运用。这是一种创造，是语言的话用，从而加深对新学内容的理解。最终达到“学以致用”的目的。如在学完“At the Shop”一课后。学生就表演了这样一幕：
Assistant：Can I help you?
Customer：I bought a calculating machine in your shop yesterday. But it doesn’t work now.
Assistant：Did you fall it down on the ground?
Customer：No. I' m not that foolish.
Assistant：What would you like me to do?
Customer：I insist you change it for a new one or give me my money back.
自编自演对话，让学生在笑声中巩固旧知，避免紧张的提问复习法，收效甚佳。这种方法正体现了学习要“学以致用”的原则，满足了学生的表演欲，他们会处于积极的学习状态之中。
综上所述，要激发学生的学习兴趣，就应适合学生的年龄特征、英语学科的特点以及现有的教学条件，营造一个能交际实践的学习环境，扩大学生知识面，尽力挖掘学生的潜能，使英语的教学为学生的全面发展服务。
参考文献：
[1][美]林格伦，张志光(译).课堂教育心理学[M].
[2]王景和.英语教学名家谈[M].吉林教育出版.
[3]张厚粲.教育心理学[M].
