农村中学语文课堂有效教学模式初探
农村中学语文课堂有效教学模式初探
刘继亭
（盱眙县仇集中学，江苏 淮安 211700）
摘 要：在课堂教学改革的浪潮中，语文课堂教学各种模式也不断涌现，然而作为农村中学，各种教学设备落后，家长知识水平有限。因此盲目套用别人的模式不一定有用，如果能根据各校实际情况,采用适合自己学情的语文教学模式，一定可以取得事半功倍的效果。
关键词：农村中学；语文课堂；教学模式
根据目前农村中学软硬件设施设备欠缺、家长没有足够的能力为孩子的成长出谋划策的现状，我认为我们的语文课堂只要在以下四个方面努力，语文课程的作用一样可以发挥到极致，和其他课改成功的课堂相媲美。
一、 语文教师要力求把自己打造成演讲家
演讲的目的一定意义上和语文课的目的是一样的，都是为了让听者和讲者取得共识，从而改变态度，激起行动。要达到这个目的，除了所言能令人信服外，一些外在的东西也相当重要，比如说的比唱的还好听的声音：清晰的吐字、合适的音量、流畅的表达、抑扬顿挫的节奏、充沛的感情、自然的口气，还可将普通话、外语、方言糅合，激发大家的兴趣；比如作为心灵窗户、沟通桥梁的眼睛：让它有光、有神、有情，还要灵活用它点视、对视、环视、扫视、凝视，让听者产生“他（她）在对我说话的印象，从而集中注意力；比如生动的表情：真实、鲜明、灵敏、美感，与言语内容表达感情相一致，这样的表情更容易营造氛围、沟通听者。另外还有恰当的手势、让人看起来舒服的姿势等。才能感染学生，让学生自觉主动发挥主体作用。因此在农村中学，语文教师把自己打造成演讲家有着非常重要的意义。
二、语文课堂应有所教有所不教
语文课程的学习，无非字词句段篇。语文课堂要体现高效，则学生要体现主体地位，对于那些字词句段篇中学生有能力解决的部分，教师只需出一些具有举一反三作用的实践作业来巩固提升一下即可，纵使刚开始学生较难完成，时间长了，习惯了，自学能力也就提高了。教师重点要教的，是那些学生不能理解或理解不深刻的部分，是可以体现文本精神情感的部分，是那些可以让学生进行听说读写实践活动的部分，是可以引导学生读书、积累、探究的部分。唯有这样，才能保证学生在课堂上保持浓厚的兴趣。
三、语文课要有一个高明的切入点
一节成功的语文课，就像一篇完美的文章一样，应该有一个不仅明确而且新颖富含哲理的中心，语文课如果找到了这样的中心并以此为切入点，必定能够让学生心甘情愿随着教师的启发指导在探究中一步步将应该掌握的知识点理解掌握，以我上苏教版七年级下册第二单元第十课《柳叶儿》为例来说。根据课程标准的总目标和分目标、本单元的单元目标、文章的中心和写作特点、文章的现实意义，我精心设定了这样的切入点，师：经常听到同学们私下里抱怨学习苦，现在给大家个机会光明正大倒倒苦水，时间三分钟。（学生描述苦状）师：还是过去的孩子好呀，不用读书，还可以爬树玩，每天乐得很呢，要不我们和《柳叶儿》一文的“我”换换生活怎样？现在大家读《柳叶儿》一文，好好感受“我”的生活，深入体会“我”的情感，当然首先我们要通过多种方式扫除文字障碍… …这样一来，原本具体分散的几个目标,就由于这个与学生生活非常贴近的切入点：探究那个时代孩子的生活状况，自己愿不愿意去过那种生活，而变得充满感情和诱惑力，让学生愿意为了这个中心而主动仔细地去完成那些具体目标，从而掌握目标中渗透的知识点。当学生感受了“我”的生活，体会到字里行间“我”的感情，理解了文中“苦”和“乐”的内涵，我又适时用多媒体打出了当时的背景，并适当扩大了背景的内容，让大家更了解那个时代人们生活的困苦情形。可见，一个高明的切入点有多么重要。
四、最重要的，让学生真正参与到学习中
课堂的意义在于学生的受益提高，学生要提高则有赖于他们真正参与到学习中来，因此前面所说的几点和教师在课前课中的其他行为都是为学生的真正参与服务的。当然这里的参与应当是主动的，是心动之后的身动。
如今最流行的学案教学，基本都有这样的环节：自学导引、合作探究、展示点拨、巩固提高。看这些名称，都少不了学生的参与，但是学生参与了，是否就意味着这样的语文课堂就达到了引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律这个目的呢？仔细观察就会发现，虽然要求学生动手的环节不少，但由于学案的习题化特征，使语文课基本失去了用情感人的人文性特征，只剩下了枯燥的问题解答，这样一种被动的参与，不必说真正能投入其中的学生有多少。
所以看学生是否真的参与进来，不能只看表面，一定要看他们的参与是否有利于问题的解决，是否是自发的。语文知识也有很多是学生在实践过程中逐步掌握，教师的理论未必能起多大作用的。以我上名著《格列佛游记》为例来说，我让学生识记了作者及时代背景、作品特征，又了解了故事梗概后，便以感受作品丰富的讽刺手法和离奇的故事情节为切入点，让学生精读文中节选的两个片段《宫廷游戏》和《语言的妙用》。在巡视过程中，我通过询问得知仅通过读学生并不能感受到文章的讽刺意味，于是学生读完后我做了一个决定，让学生以组的形式表演一下绳上跳舞的内容和让学生试着用改革后的语言进行一些交流，学生自然兴趣浓厚，这么一表演，学生马上明白绳上跳舞是件多么滑稽和无意义的事情，
也许农村中学软硬件设施欠缺，也许农村中学学生的家长们还没有有方教育孩子的能力，也许我们上课没有完全使用如今最流行的学案教学，而是只用了一支粉笔一张嘴，用了落后的幻灯片，用了早已被弃置的多媒体，但我们的语文课堂依然会因为有了演讲家风度的教师，有了教师对自学内容和讲解内容的准确定位，有了高明的切入点，有了学生真正的参与而神采飞扬。
