高三语文教学之我见
高三语文教学之我见
王红丽
（石家庄美术职业学校（石家庄市第三十五中学）河北省石家庄市 050000）
摘要：传统的教学模式已经不适应现在的高三语文教学，只有改革才有出路。高三语文教学要精讲精练，降低训练难度，增强学生的学习信心，探求多样化的教学模式，增强课堂的实效性。
关键词：高三语文
改革 精讲精练 自信心 教法
语文教学尤其到了高三，所有的一线教师的套路几乎都是研究考试说明，梳理课本知识，按照高考知识点进行归类，多轮复习，收集近五年的高考语文试卷，研究出题规律，归纳解题的基本思路和解题技巧。经常是一套试题反复做，甚至把各套题剪切拼凑叫学生反复做，做完后批改，批改后讲解，讲解后再考。年年如此，高强度的工作使得
通过多年的探索，我感到高三语文教学的灵魂在于
“精”。精心备课，精心选题，在课堂上精耕细作，精益求精。题不在多，在于精；讲不在多，在于精。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。
首先，高三语文复习拒绝题海战术
兵书有云：“伤其十指不如断其一指”。这种说法同样适用于我们的语文教学。对于同一套题，我让学生隔一段做一次，先后做过三次，结果是学生只是记住了选择题的答案，对于其他主观题只是记住一点答案，问他们解题技巧和方法，学生仍是一片茫然。我进行了沉痛的思考，发现语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正比关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃。教师的初衷是好的，想“以练促学”“以考促学”，认为学生做题越多就越能提高成绩。殊不知，我们在高三语文教学实效的道路上越走越远。学生疲于应对考试，没有足够的时间消化吸收，来不及分析上一次考试失误的原因，就又投入下一次的考试中。长此以往，就会给学生造成语文怎么学也学不会的假象。因此学生就有了一种心理暗示：语文是很难学的。因此，在这种情况下，大多数学生干脆放弃了语文学习，把精力投入到其他学科上，结果可想而知学生成绩越来越差，老师也越来越被动和无奈。由此可见，题海战术是不适合高三语文教学的。高三教师应立足于学生实际，把学生从题海战术中解放出来，精选题型，精讲精练，分析答题角度，研究答题的技巧。由此可见，学生要想把知识内化为能力，需要教师给他们足够的时间慢慢咀嚼，靠题海战术是行不通的
其次,降低训练难度，增强学习信心
我一直在思考这样的问题，为什么语文知识和考点都比较少，学生总也学不会，教师总也不满意？高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
因为偏多的训练使学生来不及消化吸收，导致效率低下。偏难的训练使得学生缺乏成就感，导致学习热情的消退。长此以往，语文学习中，增长的是学生消极的情绪，弱化的是学生自学的能力，
降低的是学习的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是要根据学生的实际水平，精心选题，坚决舍弃偏题难题，选择学生掂踮脚就能够得着的题目。应让每位学生感受到语文是容易学，容易拿分的学科，帮助他们树立信心。有了信心就有了学习兴趣激情，也大大有助于师生发现存在的问题，找到解决问题的方法，以便解决问题。在本人的教学实践中，由于事先考虑不周，我选了一个材料作文叫学生写作，我发现百分之九十以上的学生没有审清材料，大多写跑题了，分数几乎都在二十几分。我重新审视作文材料，发现审题难度很大，确实超出了学生的现有水平。如果发还给学生试卷，势必打击一大片，学生以后还敢写作吗？因此，我没有发放试卷，而是告诉学生作文偏难，不适合他们做。这件事也提醒了我：作为高三教师，选题上一定要精心，一切从学生的实际出发，要使学生感到学习语文也像学习理科一样会很大收获的，使语文学科走出“想说爱你不容易”的怪圈。
再次，教学方法力求多样化
高三学习本来是很枯燥的，如果采用千篇一律的教学模式，那势必会使学生感到枯燥乏味，从而失去语文学习的兴趣。因此，高三语文老师应该探求多种行之有效的教学方法。比如，在讲到实用类文本阅读的时候，我就采用了“比较法”。我把答案展示给学生，让他们讨论赋分原则、解题思路和解题技巧，甚至叫他们自己做备考答案。课堂效果相当好，他们很快找到了做这类题的方法。在讲诗歌鉴赏专题的时候，我采用了“我来判分”法。我把学生上次的试卷实物投影，分别找出了高中低三个档次的试卷。我故设疑阵，事先没有给他们标准答案，而是让学生来给试卷打分。学生为给多少分争得面红耳赤，互不相让。在学生相执不下时，我把标准答案展示给学生，让学生比较，找出所答试卷和标准答案的差异，从而帮他们找到了解题思路和方法。
总之，高三语文教师的主要任务在于：培养学生学习语文的兴趣，引导学生发现答题规律，总结学习技巧方法，高屋建瓴，宏观把握学生学习动态，给学生合理的建议。教师职责的根本是引导学生，使他们进行自主的、有效的学习和复习，把他们由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的提高。
个人简介：本人毕业于河北师大汉语言文学专业，大学本科。1999参加工作至今，中学高级教师职称。曾多次带高三毕业班，曾在《中学语文教学参考》核心期刊上发表过文章，多次参加国家、省、市级论文大赛并获奖。
