刍议小学语文教学与法制教育有机结合的途径
刍议小学语文教学与法制教育有机结合的途径
岳亚丽 河南省上蔡县塔桥镇北大李小学
摘要：结合小学语文的独特学科特点，探讨有机渗透法制教育的途径，有利于提高小学生遵纪守法的意识，促进小学生知法守法，
进而构建平安校园，增强社会和谐。
关键词：小学语文；法制教育；有机结合；途径
《中小学法制教育指导纲要》指出，中小学生法制教育要以
有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主，同
时，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育和丰富
多彩的课外活动。
①语文作为最重要的文化载体，教学中渗透法
制教育，既是全面贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会
的需要，也是素质教育的要求。探讨有效途径，实现语文教学和
法制教育的有效结合，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中
受到法制教育，笔者经过长期的摸索探究，认为可以以下几个方
面入手：
一、课文教学与法制教育的有机结合
课文教学是实施法制教育的重要场所。多年教学实践证明，
结合小学语文课文，科学合理地挖掘其中的法制教育资源，进行
法制教育，是一种切实可行、富有实效的途径。我国著名语文教
育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人”。语文课文中
蕴涵着丰富的法制教育内容。就语文教材而言，囊括了人类文化
的各个领域，上至天文，下至地理，古今中外，无所不有。根据
这一特点，可以充分挖掘教材里面的法制教育因素，把课文内容
与法制教育有机地结合起来，把握时机，科学渗透，适当迁移，
从而找到合理的教学激发点，增强了实效性，避免了空洞说教，
从而提高小学生的法制观念。例如在教学《去年的树》、《一个小
山村的故事》等课时，笔者通过让学生分组讨论，使其深刻体会
感受到乱砍滥伐的危害性，并及时向学生介绍《森林法》、《环境
保护法》，就这样，一边学语文，一边进行法制教育，顺理成章，
水到渠成，实现语文与法制教育的共赢，一点也不牵强附会。
二、语文实践活动与法制教育的有机结合
学生是认知的主体，只有调动其主动性才能提高法制学习的
实效性，因此，笔者教学活动中，充分发挥小学生的主体作用，
利用一切语文实践，进行法制教育。常用的实践活动有：（1）
板报宣传。利用黑板报或手抄报，开辟法律专栏，让学生收集整
理与学生生活密切相关的法律常识和案件，使学生在活动中掌握
法制知识，接受了法制教育。（2）演讲比赛。精选贴近学生生
活的话题，如《诚实与守信》等，从身边的人和事说起，让学生
收集素材，讲述诚信的重要作用，教育学生立志作一个诚实守信
的孩子。再如举行“自我保护，快乐成长，热爱生命，珍惜时光，
远离网吧”等演讲。（3）剧本演出。游戏是小学生最喜欢做的
事之一，笔者抓住小学生好动好表演的特点，在口语交际课上，
找一些合适的素材，利用学生喜闻乐见的多种形式，把学生身边
发生的好人好事、不良行为进行自编自演，使其在快乐体验中受
到法制教育。（4）专题研讨。笔者结合学生实际，在口语交际
教学中，精选话题进行讨论，从而加强法制教育。如“小学生该
不该上网”，“如何健康上网”等，让学生清醒地意识到不应该
沉溺网吧，以及“我们究竟该不该和陌生人说话”，“马路上老
人摔倒扶不扶”等都是对小学生进行法制教育的好素材。
三、习作活动与法制教育的有机结合
著名作家叶圣陶说：“作文教学的思想的精髓就是教作文与
教做人的统一”。
②习作是学习语文的最高层次，言为心声，作文
自然不能被排除在法制教育之外。笔者在习作教学中引入法制事
件，把与法制有关的社会问题纳入作文写作，诱发学生思考、分
析，不但提高了学生的习作水平，而且又提高了法制观念，规范
了行为，实现多学科互惠双赢，常用的方法有：（1）作文和周记，
这是习作最重要的形式。笔者通过精选题目，让学生联系现实生
活中不文明行为，违法犯罪现象，进行写作，从而引起学生反思，
规范自身行为。（2）课本习作法，就是充分利用课本上的习作进
行法制教育。例如小学三年级下册《习作 1》是看图写话。书上
提供了两组图，第一组图说的是小熊劝小猴不要在文物古迹上乱
涂乱写。结合教材，笔者教育学生爱护公共财物，保护名胜古迹，
强调保护文物人人有责，破坏文物是一种违法犯罪行为。（3）成
长日记法。写日记也是加强法制教育的一个重要渠道。笔者积极
鼓励小学生写日记，日记中他们学生敞开心怀，真情流露，既起
到了使人求真的作用，又能反省自己，规劝自己改过自新。（4）
博客法。开设微博，让自己的学生积极参与评论国内外的大事，
以及身边发生的事，针对性地进行日常行为规范教育和法制教
育。如阜阳假奶粉事件，南京醉驾撞死数人的恶性事件等，深化
学生对《食品法》、《交通法》的认识。
四、课外阅读与法制教育的有机结合
《语文课程标准》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组
成部分，应根据不同学生的具体情况，适时推荐一些有品味，难
易程度适当的课外书籍”。因此，课外阅读是进行法制教育的重
要途径，可以收到意想不到的效果。例如我国四大名著之一《水
浒传》，该小说情节曲折、人物形象鲜明生动，其中鲁提辖拳打
镇关西，孙二娘的“人肉包子”、武松血溅鸳鸯楼、黑旋风大板
斧的杀人如麻，小学生都特别爱看，乐不释手，文学作品潜移默
化的影响力，要远大于空洞乏味的法律读本。但是由于小学生辨
别能力有限，很容易仿而效之，如不加以引导，无异于网络上的
暴力游戏，这种“该出手时就出手”，具有很强的暴力倾向。如
此就要正确指导小学生的课外阅读，教育他们遵纪守法，珍惜生
命，依法寻求解决途径。再如《水浒传》中武松打虎的故事，在
赞扬武松英勇无敌的同时，也不失时机的教育学生，老虎乃是国
家一级保护动物，捕杀老虎等国家保护动物，触犯《中华人民共
和国野生动物保护法》，是要受法律制裁的，从而增强学生的法
律意识。
总之，在语文教学活动过程中，我们教师要时刻具有法制意
识，开动脑筋，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育
资源，寓“法”于教，使知识传授与法制教育有机结合起来，为
祖国培养知法、守法、用法的合格的社会主义事业的建设者和接
班人。
参考文献：
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写（教育教学刊），2013年11期第55页.
[5] 姚莲菊.小学语文教学渗透法制教育浅谈[J].政府法制，
2007年10期第36页.
注释：
①中小学法制教育指导纲要.百度文库.
②王文悦.“教是为了达到不需要教”──浅论叶圣陶先生的
语文教育观[J].教育探索，2001年05期第72页.
