浅论高中阶段英语教学方法及对策
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时间：2013年10月30日 09:37
浅论高中阶段英语教学方法及对策
胡宝民
（沭阳高级中学，江苏 宿迁 223600）
摘 要：多年以来，我国的英语教学，如同其他学科的教学一般，深受应试教育观念的影响。在这样的教育理念引导之下，学生仅仅是机械式的记忆和背诵者，而教师则扮演着灌输式的传输知识。而如何创新高中阶段英语教学方法，提升高中生英语学习水平，为学生高考取得更好地成绩。就此，笔者针对高中阶段英语课堂教学的方法的创新进行了分析论述。
关键词：高中英语；教学方法；创新
一、提升教师个人的教学素养
教师应充分学校既有的资源优势，参加名师讲课，或者参访外校，学习优秀的教学方法、技巧。不仅要学习其中的教学方法，同时还应学习如何能够有效的激发学生的主体作用。此外，高中英语教师本身应不断学习先进的教学理论，及时更新自身的专业知识储备。强化对英语教与学的心理知识学习，以切实提高自身的教学理论水平。在英语课堂教学中，英语教师在自我学习的同时，还应强化自身的再教育学习，积极参加学校、地区组织的培训活动，及时更新专业知识、教育理念，积累更多的教学方法以及学生的学习方法。
总之，教师在教学过程中，应尽可能的开展各种各样的教研教改工作，比如可以通过听课、讲课以及评课等方式，加强与同事之间的交流，学习、积累教学经验，不断提高自身的教学教研水平；
二、进行"教学"研究，提升教学水平
中学阶段的英语教学，重点训练学生的“听、说、读、写、译”能力，其根本教学目标是锻炼学生运用英语进行交流的能力。因此，英语教师在实际的教学过程中，不仅需要研究“听、说、读、写、译”的教法，同时还应认真研究这五种能力的学法。
（一）努力创设"听"的语言环境
汉语是我国的唯一官方语言，因而，英语作为一门外语，在高中阶段占有重要的位置。这也致使我们的不少学生，有着汉化英语的学习难题。针对这种现象，高中英语教师应重点为学生的学习营造良好的语言环境，采取英语课堂尽量不说汉语，多讲英语的教学方法，以较少学生学习的语言环境障碍。除此之外，教师还可以建议学生在课外收听英文广播、观看英语视频、听英文录音磁带等，引导学生养成良好的英语学习习惯。定期的以英语刺激学习者的听觉，能够有效的帮助学习者培养出良好的英语“语感”。
（二）强化"说"的训练功能
教师在教学过程中，掌握不同学生的学习心态，对于学生口语表达能力的形成有着不小的作用。只有了解学生的心理，才能针对性的制定合理的教学方法，以更好的引导学生多练口语，多说口语。比如，可以鼓励、引导学生坚持每天和志趣相投的同学、朋友用英语进行交流。或者组织口语学习社团等，并邀请外教参与其中，为学生的口语学习营造真声的英语环境，这对于提高学生的口语能力有着不小的作用。
（三）培养"读"的准确能力
只有很好的掌握了一定的词汇量以及对英美文化背景的知识量，才能养成“读”的准确的能力。因此，教师首先应传授学生一些用之有效的词汇学习方法，以帮助学生更快更好的积累词汇。不断提高学生辨别、识记、应用英语词汇和短语的能力。举例来说，比如教师可以要求学生背诵精读课文，这些可能对于学生“听、说、读、写、译”能力的培育有着很大的效用。
除此之外，教师还应要求学生每天坚持阅读英语文章，仔细理解其中的语句和词汇。这种文章或是阅读理解，或是作文或是完形填空等。这样的阅读，同时还能够增强学生对英美文化背景知识的了解。长此以往，学生“读”准确的能力将会得到不小的提高。
（四）培养"写作"能力
相对于“听、说、读”而言，“写”是一种巩固性的发展。通过写作，能够有效的帮助学生认识到自身所存在的不足之处，同时也能够切实提高学生对英语的敏感性。学生只有不断的写作，强化练习，才能写出好的文章。写作，首先需要大量的阅读，只有知识面丰富了，才能有内容可写，也才能写的通顺；其次是坚持，英语写作，只有不断的坚持，才能积累出优异的成绩；最后是进行自我批改，学生能够自己发现自身所存在的问题，那么学习的效果也将会更好。
为此，英语教师，应注重培育学生的基本写作能力，采用合理的方法，科学引导。这其中，首先是训练学生的写作知识、写作技能、写作技巧以及文章结构等基本知识。学生只有掌握了这边，才能写作语句通顺的文章。而且通过这种训练，也能够有效的增强、提高学生对英语作文写作的整体感知能力。在学生写作学习的起初，可以采取范文引路的方式，鼓励学生多分析、模仿，多练习。
（五）学会"译"的准确无误
相对于“听、说、读、写”而言，“译”是一个综合性较强的学习环节，这其中囊括了前四个环节的学习。学生能否进行准确无误的“译”，能够看出其英语能力的大小。因此，教师应重点引导学生掌握好“译”的要领，并注重积累汉语和英语之间的使用习惯差异及其变化规律。
三、教师进行教法研究的注意事项
其一，教师在教学实践中，应注重反思，不断总结教学方法和学生的学法。这样能够有效的积累教学经验，更加深入的研究教法和学法；
其二，教师在教学实践中，应掌握并熟练运用因材施教的能力，根据不同学生的学习层次，进行不同的学法指导，提供最佳的学习引导；
其三，教师在教学实践中，不仅需要注重每单元、每课时教学方法的研究，同时还应注重针对不同学习内容学习方法的研究，坚持认真、细致、严谨、科学的研究原则。教学过程，包括“学”和“教”两个环节，只有处理好两者之间的不断，才能实现教与学的相辅相成，共同发展；
其四，教师在教学实践中，应同时兼顾研究教法、学法和指导学生。无论是在备课，还是在上课、布置作业以及测试的过程中，都应该不断优化知识，采取为学生所易学生的方式方法。
总而言之，新世纪以来，英语教学更加注重教法和学法的研究。这便要求英语教师，在教学实践中，及时更新自身的教学观念和教学方法，以摆脱传统机械式的僵硬教学模式，不断积累教法和学法，帮助学生更好的进行英语学习，做一位新型的英语施教者。
参考文献：
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[2]陈晓静.谈英语课堂教学中的合作学习[J].科技信息(科学教研),2007,(11).
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