寓情感因素于初中英语教学中
收藏
打印
发给朋友
发布者：lunwenchina
热度0票 浏览146次
时间：2019年10月11日 09:13
陈萍萍（福建省漳浦县龙湖中学）
一、情感教育的重要性
（一）情感教育有助于师生、生生之间的交流
情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。 学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。
这就要求教师在教学中打破传统的师生关系， 建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。同时，还可以增加学生间的交流，促进他们的友谊。
（二）情感教育有助于学生找到学习的动力和树立坚定的学习意志
部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。 特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生的情操，激励学生奋发图强、知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。
（三）情感教育有助于激发学生的潜力和创造力
学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有使学生在情感上受到需要，方可转化为对开发的自觉要求。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升为自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习，探究发现的乐趣，进一步激发学习的潜力，取得更好的效果。 一旦学生的学习热情被激活并持续下去，即使遇到更大的困难，也能信心百倍地自觉克服，创造性思维能力也就能得到逐步提高。
（四）情感教学有助于激励学生的长期性学习
情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。 如果教师对此注意不够，传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。 即使教师有上好课的良好动机，客观效果也可能会适得其反。当前，国外外语教学的发展趋势是以学生为中心，体现了注重情感的教学原则。所以，教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。 这样既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素， 又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。
二、情感教育与英语教学息息相关
英国教育学家布卢姆说过“一 : 个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。 ”情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。 ?英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情景中的人际交往活动。 师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感与教学存在着息息相关的联系。
青少年的情感发展是多方面、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。 如积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加英语活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。我们在教学实践中感到保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，实施任务型教学法应关注师生的情感态度，才能更好地用英语完成任务。
三、融情感教育于英语教学
（一）课前营造生动、和谐的学习氛围，激发情感
导入新课生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。《义务教育英语课程标准》每个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，教师可利用大脑风暴激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主地参与，带着问题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决题的能力。
（二）课堂教学中维持、递增情感教育
1.惊心挖掘教材中的情感因素，在语言知识传授过程中努力创设教学情境，从而进一步激发他们内在的学习动机。 找到情感交流和知识交流的融合点，引发学生产生情感共鸣和感悟。
2.组织有效的小组学习和讨论，课堂上的小组讨论能使学生的思想及时得到交流，并展示他们的讨论交流成果，重视评价，关注每一个学生的发展帮助他们建立学习的成就感和自信心。
（三）不容忽视课堂总结阶段，以激起学生更高层次的求知需求，延续情感。
在课堂教学的结束环节，要善于捕捉时机，激起学生更高层次的求知需求，使他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题，将知识用之于课外。这就使课堂得到了延伸，取得“课虽终，需犹在”的效果。
（四）课后结合作业检查，做出积极的评价，渗透情感。
学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价， 因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一个园地，也是同学们之间相互比较的依据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。教师批阅时不仅要给予对、错评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，教师自己还要写好阅后记。 试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连看一眼作业的兴趣都没了。 长此下去，做作业、学习的兴趣也就没了。
由此可见,情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。 作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。 只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
