初中信息技术教学方法探讨

初中信息技术教学方法探讨

江苏省泗洪县界集中学 许传建 223941

摘要： 信息技术作为一门基础教育的学科,在新课程的背景下,其教学中应采用多种积极科学的教学方法，使学生不但要掌握知识，更能学会自主学习的方法。谨记古训 “授人以鱼不如授之以渔”。而要实现这样的教学效果，教师要不断更新教育观念、激发学生学习兴趣、分层教学、确立学生的主体地位、确定学习目标等几方面着手。

关键词：  观念 兴趣 分层

我是一名普通计算机教师，任教这门学科已经6年了，为了更好的促进信息技术教育的发展，我在这里谈一下我的教学，希望与各位同仁一起进步。随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。但是由于目前信息技术课多采用我讲你听的教学方式,使得信息技术教学效果得不到充分发挥。作为一名初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下几点体会。

一、要不断更新教育观念

1．树立素质教育

明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2．树立全新的教学观

充分领会新课改精神。要抛弃传统的教学组织形式和教学方法中不合理的老方法，要大胆地创新、变革。在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。

二、要注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣在学生的学习中具有及其重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1．形象教学

我们要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2．比喻教学

对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。

3、任务驱动教学

运用此教学方法，对学生的学习有个指导性、目标性。能明确自己的目标，让学生紧张而有绪地为了达到这一目标，通过各种自己独立摸索和同学间讨论，而最终完成任务。从另外一角度讲，也达到创新的要求。

4、学生示范

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“极域电子教室”中的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。

三、要注重采用分层教学法

在实际的教学过程中，由于学生的基本素质的不同和接受知识的快慢程度不同等影响，在知识的接受过程中学生掌握知识的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次，a层为优等生，他们电脑基本功扎实；b层为中等生，电脑基础一般；c层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。

四、要注意拓宽学生的知识面

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

五、要充分发挥学生的主观能动性

没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

六、确定学习目标

任务式教学针对不同的教学内容,其任务的含义和完成方式不一样。教师根据教学进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定切合实际的任务,让学生通过学习和努力完成教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的教学,其核心在于任务的确定,任务定得太多太难,学生无法完成;任务定得太少或太易,则造成时间浪费。它是教学成败的关键。有些是要求全体学生都完成的任务,这主要是指在信息技术的一些基础操作中,要求所有学生都必须掌握的内容,如创建文件夹、保存和打开文件等;另一些是根据学生的能力,分别完成难易程度不一的任务,如学生学完指法后,熟练指法的正确率、速度要求就有所不同。 
七、要采用多元化教学评价

评价的主要目的不是把学生分等或分类。而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，信息技术教学采用多元化评价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。

总之，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。而信息技术课又是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本, 要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。只有不断改进教学方法,认真实践,及时总结,才会有创新,才能提高学生学习电脑的兴趣,使学生主动地学习,促使全体学生素质、个性全面健康发展。

参考文献

[1] 信息技术教学论[M]，邬家炜 华南理工大学出版社。

[2]《浅谈初中信息技术教学模式》温州四中 胡宏算。