认知语言理论在高中英语词汇教学中的应用

认知语言理论在高中英语词汇教学中的应用
袁金良
（沭阳梦溪中学，江苏  宿迁  223600）
摘  要：随着世界范围内各国经济的不断发展，经济一体化的趋势已经越来越明显，不同国家间交流的增多，使得英语这一国际通用语言的重要性日益突显。英语是我国教育体制当中的一门重要学科，高中英语教学对于我国学生英语使用能力有着直接作用。英语词汇的学习是英语学习的基础，而认知语言理论对于高中英语词汇教学有效性的提高有着积极的促进作用。因此，本文以认知语言理论在高中英语词汇教学中的应用为题，对认知语言理论内容进行分析，提出几点认知语言理论在高中英语词汇教学中的应用方法。
关键词：认知语言理论；高中英语；词汇教学；应用方法

一、认知语言学理论分析
（一）语言体验观理论
语言体验观理论是认知语言学理论的重要内容，更是其理论发展的基础。语言体验观理论的主体思想是与体验哲学的思想相一致的，在语言体验观理论当中，思想、知识以及意识，三者全部来自于个体的感知是理论的基本思想。个体在对事物进行认识之时，是建立在对个体本身的理解与空间的理解的基础之上的，按照从具体到抽象，从近到远的顺序而发展。总而言之，在语言体验观理论中，人类对于语言的认识是从其对客观事物的认识发展而来的，也就是认知是语言学习的基础。
（二）概念隐喻与转喻理论
在认知语言学理念当中，隐喻是一种具体的思维方式，而不是汉语言文学中所指的一种修辞方法。概念隐喻理论中，隐喻是一种映射，从源域进展到目标域，它以认知现象的形式存在于英语学习者的头脑当中。而转喻，与隐喻具有异曲同工之处，在认知语言学理论中，转喻是一种认知过程，在这一认知过程中，一个概念，也就是源域，被认知者引入到别一个概念，也就是目标域之上。比如说，“head”一词，其原意为“脑袋”，在英语学习过程中，学习者可以以此为源域向“头目、思维”等目标域发展。
（三）概念整合理论
心理空间理论是概念整合理论的基础，在我们的认识体系不如上，有一个意义上的建构模式。四大心理空间是这个建构模式的主要组成内容，两个输入空间，一个类属空间和一个合成空间。这四个空间相互协调与配合，完成个体对一事物的认识。其过程大致为，两个输入空间会在其实体具有相似性的前提下进行映射，相似性反应到类性空间当中，如果类性空间确认两个事物的相似性相匹配，就是将其投向入合成空间，通过组合与扩展之后形成一个新的概念结构，这就是概念整合理论基本内容。
二、认知语言学理论在高中英语词汇教学中的应用
认知语言学理论对于高中英语词汇教学有着重要的指导意义，下面，我们就提出几点将认知语言学理论运用于高中英语词汇教学的方法：
（一）全面分析词汇意义，发掘内涵进行联想
认知语言学理论对于高中英语词汇教学的指导作用，有很大部分体现在词汇意义的学产上。一般来说，高中生会将一些他们认为抽象的概念用相对来说较为具体或者简单的概念来表达，这是因为，人们对于事物的认知都要经历从近到远，从具体到抽象的过程。比如说，在学习身体各个部位的词汇之时，我们前文提到的“head”一词，其原义为头部、脑袋，将其运用于无生命物体之时，其含义就可以理解为顶端，将词汇描述主体进行变化之时，还可能会引申出其它含义。所以，在高中英语的日常教学当中，英语老师应当引导学生对英语词汇进行全面的分析与理解，给学生时间进行词义的延伸与拓展。在联想的过程中，学生会对词汇的含义产生更为深刻的印象，其教学效果远远超过教师主动的灌输。教师只有引导学生对同一词汇不同词义的转换与联想，才能使学生建立起系统的词义体系，加强其英语词汇学习能力。
（二）巧妙利用隐喻与转喻，简化英语词汇学习
作为一名高中英语教师，要具备灵活思考英语词汇的能力，学会从不同的角度去思考与理解词汇的意义，更要运用认知语言学理论为学生解释不同的词汇现象。比如说，在英语中，有许多词汇可以进行词性之间的转换，water一词的名词意义学生都十分了解，那就是水，而其可以用作动词，表示浇水的意义，hand为手掌的意义，在用作动词之时可以解释为拿、持等等。在这些可以进行词性地转换词汇的讲解之时，教师可以利用概念隐喻与转喻的方法，激发学生的头脑风暴，使其从大家共识的源域出发，发散思维，向不同的目标域靠近。利用隐喻与转喻理论，可以使英语词汇教学变得更加简单，提高教学效率与学生的词汇掌握程度。
（三）利用概念整合理论，理解词汇深意
英语词汇的意义是分层级的，一个词汇某一种意义在不同场合所表达的内容是不一样的。比如说“pass away”一词，它是“died”的委婉表达，就如同中文中用“仙逝、走了、去了”来代替“死亡”是一样的。正是这样的概念整合，使我们在面对“His father passed away”这样的句子之时，可以了解其表达的含义是“His father died”。在高中英语词汇学习中，随着英语词汇学习的不断深入，学生掌握英语词汇深层含义的必要性越来越大。因此，在高中英语词汇教学过程当中，教师要善于利用概念整合理解改变学生原有的词汇体系与词汇认知机制，使学生的头脑中的不同领域之间协调配合，建立正确的映射关系，理解英语词汇的深层含义。
三、结语
综上所述，高中英语词汇教学是高中英语教学的基础，而认知语言学理论是提高高中英语词汇教学成效的科学理论。本文对在高中英语词汇教学中应用认知语言学理论的方法进行了分析，希望我国的高中英语教师可以深入学习语言学理论，将其运用于日常的词汇教学当中。
参考文献：
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