孔雀开屏 精彩飞扬
著名的教育专家魏书生说过：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这段名言道出了新课改的精髓，倡导的是还课堂给学生，在教师的引导下让教学成为彰显特色、展示精彩、体现自我、享受成功的平台。《语文课程标准》也明确指出:“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！
一、抓契机，引导学生进行精彩展示
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”在小学语文教学中，教师要创设情境，巧抓契机，引导学生发现自己的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。只有这样，学生的特长才能在课堂上充分地展示。如一位老师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃，便利用几分钟让大家说说心里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗:“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师抓住契机，引导学生进行了一番热烈的对话。大家从“不能打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈妈”。这时，一个学生突然说:“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。”全班哄堂大笑，当老师询问“为什么”时，他一本正经地说:“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走，如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样着急的。”其他学生赞同了:喔！那我也是鸟蛋……我不禁为这位教师关注学生、尊重期待、善于呵护学生的创新灵性的言行而喝彩。
二、开放课堂，让学生的潜能在课堂上精彩展示
斯宾塞说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”要鼓励学生的发展，教师就要开放课堂，让学生在课堂上尽情地发挥自己的潜能，进行精彩展示。教师应该做好以下几点：①向课外开放。
课前可让学生去感知、去体验，开放学习，让学生事先了解课堂学习内容的背景材料，作好学习的铺垫；课堂学习结束后，可凭借“例子”，尽力拓展，把学生知识的触角引向广阔的知识领域。如语文课学习了《黄继光》后可让学生去阅读书籍，收集英雄人物的资料，然后为英雄人物建立小档案，内容可以包括姓名、性别、年龄、生活年代、主要事迹、精神品质等等。②向学科开放。如语文课可向自然课开放，培养学生的观察能力；向数学课开放，可让学生算一算、比一比；向美术课开放，可让学生画一画、涂一涂；向音乐课开放，可让学生听一听、唱一唱等等。③向社会开放。要利用现代信息媒体，听广播、看电视、看录像、看VCD、上网等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外世界的教育资源；教师则适时指点、引导，使学生在广阔的大自然中尽情地学习，享受开放学习的乐趣。三、学法指导，在教学中引导学生展示
《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。小学语文阅读教学现状，正如著名心理学家诺曼所说的那样:“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”有的教师虽然有学法指导，却流于形式。其实，小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力、达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为，在阅读教学中，通过“渗透、提炼、内化、外显”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的能力，让学生掌握了学法之后再进行精彩展示。具体做法为：1、小组交流，研究学习。要真正落实以学生为主体的原则，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。虽然学生的性格不同、基础不同，但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同提高的效果。2、独立自主，积极钻研。要大力提倡“怀疑”的精神，怀疑课本，怀疑老师，鼓励学生独立思考、积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。3、巧于点拨，改革教法。要真正落实以教师为主体的原则，精选能够调动学生积极性的教法，如问题讨论法、比较阅读法、单元教学法、小老师讲课、课本剧表演、课前三分钟自由说等多种多样的教法，大胆科学地处理教材，创设活跃的情境，优化课堂教学的结构。要立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，因为要想“面面俱到”，实则“面面不到”。4、开放共享，拓展空间。语文教师应充分发挥现代教育技术的优势，利用录音机、幻灯片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性，驱动学生的学习内因，逐步使学生学会网上搜寻语文学习资料、学会网上阅读有益的文学作品、学会网上编辑小报等，从而获得更直观、更深刻的认识，创造一个开放共享的学习环境，拓展一个学生语文知识与技能发展的新空间。
一、抓契机，引导学生进行精彩展示
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”在小学语文教学中，教师要创设情境，巧抓契机，引导学生发现自己的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。只有这样，学生的特长才能在课堂上充分地展示。如一位老师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃，便利用几分钟让大家说说心里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗:“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师抓住契机，引导学生进行了一番热烈的对话。大家从“不能打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈妈”。这时，一个学生突然说:“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。”全班哄堂大笑，当老师询问“为什么”时，他一本正经地说:“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走，如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样着急的。”其他学生赞同了:喔！那我也是鸟蛋……我不禁为这位教师关注学生、尊重期待、善于呵护学生的创新灵性的言行而喝彩。
二、开放课堂，让学生的潜能在课堂上精彩展示
斯宾塞说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”要鼓励学生的发展，教师就要开放课堂，让学生在课堂上尽情地发挥自己的潜能，进行精彩展示。教师应该做好以下几点：①向课外开放。
课前可让学生去感知、去体验，开放学习，让学生事先了解课堂学习内容的背景材料，作好学习的铺垫；课堂学习结束后，可凭借“例子”，尽力拓展，把学生知识的触角引向广阔的知识领域。如语文课学习了《黄继光》后可让学生去阅读书籍，收集英雄人物的资料，然后为英雄人物建立小档案，内容可以包括姓名、性别、年龄、生活年代、主要事迹、精神品质等等。②向学科开放。如语文课可向自然课开放，培养学生的观察能力；向数学课开放，可让学生算一算、比一比；向美术课开放，可让学生画一画、涂一涂；向音乐课开放，可让学生听一听、唱一唱等等。③向社会开放。要利用现代信息媒体，听广播、看电视、看录像、看VCD、上网等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外世界的教育资源；教师则适时指点、引导，使学生在广阔的大自然中尽情地学习，享受开放学习的乐趣。三、学法指导，在教学中引导学生展示
《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。小学语文阅读教学现状，正如著名心理学家诺曼所说的那样:“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”有的教师虽然有学法指导，却流于形式。其实，小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力、达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为，在阅读教学中，通过“渗透、提炼、内化、外显”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的能力，让学生掌握了学法之后再进行精彩展示。具体做法为：1、小组交流，研究学习。要真正落实以学生为主体的原则，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。虽然学生的性格不同、基础不同，但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同提高的效果。2、独立自主，积极钻研。要大力提倡“怀疑”的精神，怀疑课本，怀疑老师，鼓励学生独立思考、积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。3、巧于点拨，改革教法。要真正落实以教师为主体的原则，精选能够调动学生积极性的教法，如问题讨论法、比较阅读法、单元教学法、小老师讲课、课本剧表演、课前三分钟自由说等多种多样的教法，大胆科学地处理教材，创设活跃的情境，优化课堂教学的结构。要立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，因为要想“面面俱到”，实则“面面不到”。4、开放共享，拓展空间。语文教师应充分发挥现代教育技术的优势，利用录音机、幻灯片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性，驱动学生的学习内因，逐步使学生学会网上搜寻语文学习资料、学会网上阅读有益的文学作品、学会网上编辑小报等，从而获得更直观、更深刻的认识，创造一个开放共享的学习环境，拓展一个学生语文知识与技能发展的新空间。
