试析新课程理念下的政治新课堂教学模式探究
论文关键词:新课程理念 政治新课堂 教学模式 学观念 学习方式
论文摘要:当前，新一轮课程改革已在我省全面铺开。作为中学思想政治教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，使学生具备良好的政治素质。本文着重阐述了新课程理念下教学观念、学习方式的转变。
目前我省普通高中新课程改革正如火如茶地展开。新教材在以往教材成果的基础上，据《全日制普通高级中学思想政治课课程》标准确定的教学目标和教学内容要 求，以归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式，在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活，其中一个明显特点就是把基本理论观点与较 为丰富的感性材料相结合，把“教材”变为“学材”，这既有利于教师教学，又有利于提高学生的阅读兴趣和能力，引导学生主动思考、深人理解和准确把握教学内 容。
本次高中新课改的一个很大的变革就是由过去的分数制改为学分制，高中政治课程里既有必修课，也有选修课。在选修课中，吸引学生选修 的不仅是课程的丙容，更重要的是选修课教师的个人魅力。这在某种程度上改变了对教师的要求。若教师素质不全面，专业水平不深，则意味着将被学生抛弃。所 以，全面提高自身的各项素质乃为当务之急。正所谓，只有资之深，才能取之左右而逢其源。
要做到“资深”，教师就必须转变教学观念，同时还要引导学生做好学习方式的转变。
一、转变教学观念.凸显“以生为本”
传统教育以教师为中心，教师是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者，处于被动的、从属的地位。新课程的核心理念是:“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素 养教育，为学生的终身发展奠定基础。”因此，高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念，即“注重学赵上发展，关注学生个性需要;培养科学素养， 体现与人文的结合;注重科学探究，提倡多样学习方式;注意学科渗透，改变学科本位观念;构建多元评价，激励学生走向成功”。在学生培养方向方面，新课程把 教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”、“情感态度与价值观”这两个角度，对于改变目前政治教学中普遍 存在的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。
新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，联合国教科文组织曾指出:教师“不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们”。因此，我们教学的基本原则是“引导”，教学的基本目的是让学生“学会学习”。
二、注重引导学生学习方式的转变
新 的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学习方式，这是思想政治课教学改革的核心任务。转 变学生的学习方式，就意味着在学习中转变学生的学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质及评价学习的标准。适应新课改的要求，政治教师必须注重培养学生的 怀疑精神和批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性的理解和表达，积极引导学生从事社会实践活动，在学习过程中培养他们的 创新意识和动手实践能力。
1.要引导学生确立“我要学”的主动学习态度。
激发学生政治学 习的主动性是变革学生学习方式的前提条件。教师要转变传统教学中学生在压力下被动学习为教师积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，让学生直接参与学习过程， 体验政治、解读政治，并参与学习评价的全过程。让学生深人探究，广泛调查，教师利用讨论课的形式让学生自主讨论、发言并得出结论，加深其对问题的深人认识 与理解。这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，教师应注意的是在这个过程当中，要让学生确立学习的责任感，这样才能真正地将学习与生活、成长、发展有机结合起来。
2.要引导学生具有“我能学”的独立学习意识。
每个学生，除特殊原因外，都存在着一定的显在的与潜在的独立学习能力，都有表现自己独立学习能力的欲望。这就要求教师应充分尊重学生的人格与独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生独立进行学习，在学习中发展独立学习意识，形成独立学习能力。
3.要引导学生在“过程”中学会学习。
从认识论和心理学的角度研究，政治教育的 过程是一个晓之以理、动之以情、导之以行的完整过程。所以，学生政治学习的过程，不应以掌握政治知识为唯一目标，而应力求在知识、能力、思维方式、情感领 域完成课程目标对整个学习过程的要求。当前新课程大力提倡的活动课程和研究性学习，突出政治学习的过程性，强调学生在过程中主动探究政治和体验政治，这有 利于学生转变重结果、轻过程的学习方式，鼓励学生在“活动”中学习，在“研究”中学习。
4.要引导学生在学习中学会“合作”。
合作的意识和能力，是现代人 应具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一。课程改革提倡学生建立主动探究式学习，这种探究学习模式为学生提供了有利于人际沟通、合作的良好空 间。探究学习任务的完成，离不开生生之间的合作，也离不开与教师、社会之间的沟通与合作。在政治教学中教师应注意培养学生的合作学习能力，不断引导学生在 学习中与人交流、互相帮助、取长补短、共同进步。
“工欲善其事，必先利其器”，我们应该积极尝试新的课堂教学模式，反对过去那种把它程式化、教条化的做法，应该根据不同的教学内容和教学对象，灵活变通，既讲原则又不失灵活，注重规范又体现课堂教学的艺术性。 新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台，它所选用的那些富有情节的 实例或镜头等作为话题呈现的问题，使得整个教学过程不仅需要调动教师、学生的力量共同参与，有的甚至还要利用家长、学校乃至社会的力量才能完成教学任务。 因此，每一位教师都应该积极地追求，在开放互动的教学和合作探究的学习过程中，在充满民主的气氛中，使学生受到熏陶.学会交流、分享与合作
论文摘要:当前，新一轮课程改革已在我省全面铺开。作为中学思想政治教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，使学生具备良好的政治素质。本文着重阐述了新课程理念下教学观念、学习方式的转变。
目前我省普通高中新课程改革正如火如茶地展开。新教材在以往教材成果的基础上，据《全日制普通高级中学思想政治课课程》标准确定的教学目标和教学内容要 求，以归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式，在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活，其中一个明显特点就是把基本理论观点与较 为丰富的感性材料相结合，把“教材”变为“学材”，这既有利于教师教学，又有利于提高学生的阅读兴趣和能力，引导学生主动思考、深人理解和准确把握教学内 容。
本次高中新课改的一个很大的变革就是由过去的分数制改为学分制，高中政治课程里既有必修课，也有选修课。在选修课中，吸引学生选修 的不仅是课程的丙容，更重要的是选修课教师的个人魅力。这在某种程度上改变了对教师的要求。若教师素质不全面，专业水平不深，则意味着将被学生抛弃。所 以，全面提高自身的各项素质乃为当务之急。正所谓，只有资之深，才能取之左右而逢其源。
要做到“资深”，教师就必须转变教学观念，同时还要引导学生做好学习方式的转变。
一、转变教学观念.凸显“以生为本”
传统教育以教师为中心，教师是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者，处于被动的、从属的地位。新课程的核心理念是:“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素 养教育，为学生的终身发展奠定基础。”因此，高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念，即“注重学赵上发展，关注学生个性需要;培养科学素养， 体现与人文的结合;注重科学探究，提倡多样学习方式;注意学科渗透，改变学科本位观念;构建多元评价，激励学生走向成功”。在学生培养方向方面，新课程把 教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”、“情感态度与价值观”这两个角度，对于改变目前政治教学中普遍 存在的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。
新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，联合国教科文组织曾指出:教师“不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们”。因此，我们教学的基本原则是“引导”，教学的基本目的是让学生“学会学习”。
二、注重引导学生学习方式的转变
新 的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学习方式，这是思想政治课教学改革的核心任务。转 变学生的学习方式，就意味着在学习中转变学生的学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质及评价学习的标准。适应新课改的要求，政治教师必须注重培养学生的 怀疑精神和批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性的理解和表达，积极引导学生从事社会实践活动，在学习过程中培养他们的 创新意识和动手实践能力。
1.要引导学生确立“我要学”的主动学习态度。
激发学生政治学 习的主动性是变革学生学习方式的前提条件。教师要转变传统教学中学生在压力下被动学习为教师积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，让学生直接参与学习过程， 体验政治、解读政治，并参与学习评价的全过程。让学生深人探究，广泛调查，教师利用讨论课的形式让学生自主讨论、发言并得出结论，加深其对问题的深人认识 与理解。这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，教师应注意的是在这个过程当中，要让学生确立学习的责任感，这样才能真正地将学习与生活、成长、发展有机结合起来。
2.要引导学生具有“我能学”的独立学习意识。
每个学生，除特殊原因外，都存在着一定的显在的与潜在的独立学习能力，都有表现自己独立学习能力的欲望。这就要求教师应充分尊重学生的人格与独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生独立进行学习，在学习中发展独立学习意识，形成独立学习能力。
3.要引导学生在“过程”中学会学习。
从认识论和心理学的角度研究，政治教育的 过程是一个晓之以理、动之以情、导之以行的完整过程。所以，学生政治学习的过程，不应以掌握政治知识为唯一目标，而应力求在知识、能力、思维方式、情感领 域完成课程目标对整个学习过程的要求。当前新课程大力提倡的活动课程和研究性学习，突出政治学习的过程性，强调学生在过程中主动探究政治和体验政治，这有 利于学生转变重结果、轻过程的学习方式，鼓励学生在“活动”中学习，在“研究”中学习。
4.要引导学生在学习中学会“合作”。
合作的意识和能力，是现代人 应具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一。课程改革提倡学生建立主动探究式学习，这种探究学习模式为学生提供了有利于人际沟通、合作的良好空 间。探究学习任务的完成，离不开生生之间的合作，也离不开与教师、社会之间的沟通与合作。在政治教学中教师应注意培养学生的合作学习能力，不断引导学生在 学习中与人交流、互相帮助、取长补短、共同进步。
“工欲善其事，必先利其器”，我们应该积极尝试新的课堂教学模式，反对过去那种把它程式化、教条化的做法，应该根据不同的教学内容和教学对象，灵活变通，既讲原则又不失灵活，注重规范又体现课堂教学的艺术性。 新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台，它所选用的那些富有情节的 实例或镜头等作为话题呈现的问题，使得整个教学过程不仅需要调动教师、学生的力量共同参与，有的甚至还要利用家长、学校乃至社会的力量才能完成教学任务。 因此，每一位教师都应该积极地追求，在开放互动的教学和合作探究的学习过程中，在充满民主的气氛中，使学生受到熏陶.学会交流、分享与合作
