小学数学课堂教学有效性的策略研究
（甘肃省白银市靖远县北湾镇富坪学校，甘肃白银 730605）摘 要：目前，教师们正在努力学习并实践新教育课程修订案中主张的理念。在按照新课标要求进行课堂教学优化时，不断调整课堂教学的氛围，加强课堂氛围对学生的影响。但是，在看似崭新而生动的教室场景中，还有一些效果尚未得到验证的教学理论和教学方法。在课堂教学过程中，如何增强学生的学习能力，促进课堂教学的高效进行，是小学数学教师面临的重要课题。在有限的教学时间中，尽可能提高教学的效率，对教材内容进行深入的分析,让学生能够在短时间掌握课标要求内容，并且在教学过程中与教师进行充分的互动，发挥自身的潜力,保持全方面的成长，使学生具有正确的数学学习态度和价值观,。本文分析了小学数学课堂教学的构成，并根据新课程标准的要求提出了几点建议，以期为提高小学数学课堂教学质量提供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略研究
新课标制度改变的同时，小学阶段的教育事业也在持续发展, 新时代背景下,小学数学课堂的模式有了更高的要求,教师在课堂教学时要改变原有的教育理念,改变现有的教育方式,以实践教育为基础,运用新颖有效的教育手段,加强学生在课堂学习过程中的知识吸收情况，让学生能够在课堂学习过程中完成良好的学习，减少课后不必要的训练。数学作为小学阶段的主要课程之一，在学习过程中，具备良好的数学思维能力，对于未来的发展会起到关键性作用。因此,小学阶段的数学教学必须考虑不同学生的知识掌握情况，根据对课堂教学进行分层，持续改善学生们对数学教学的兴趣,引导数学的核心素质培养。
1 有效课堂的概述
有效的课堂教学，是指学生可以在课堂学习过程中充分获得知识，在课后只通过简单的训练巩固课堂学习情况，减少了学生和教师双方的压力。一是有效，即教育活动的成果要符合预期的教育目标;二是高效，即教育活动的投入和产出要遵循高效的原则。三是有益，即教育活动要促进学生的整体素质和个性化发展，取得良好的教育效益和社会效益。单纯对学生进行知识的灌输，并不能提高学生的学习，这样的教导只能起到暂时的效果。从长远出发，有效的课程训练不仅能提高学习质量，还能带动学生的综合训练。
2 如何提高小学数学课堂的有效性
2.1 提高教师的教学水平和质量
教师的教学能力是高校课堂推进的关键,所以教师应当提高教学能力,对学生的学习情况进行收集和分析,改进教学计划的不足,尽可能使授课质量得到提高,教师可以与学生进行交流,反省自己的教学过程中应该改善的情况。同时,在小学数学课堂教学中国, 不仅为学生讲述小学数学学科的理论知识,还应加强学生的核心素质和综合能力。在课堂上，有效地培养学生的数学推理能力，让学生面对数学问题能够独立思考，重视中学生在课堂上对知识的接受度。要引导学生掌握适当的学习方法，发挥自主学习的作用，有效推进小学数学教学的发展。另外,教师与学生是平等的关系,教师要尊重、理解、平等对待学生,在舒适的、明亮的、民主的教育环境中进行小学数学的学习,让学生的数学成绩不断提高。
2.2 情景教学运用到课堂中，调动学生学习数学的积极性由于部分学生本身的数学逻辑能力较差，因此，枯燥的课堂氛围会影响学生学习的积极性，要是必须通过区烈性的教学方法，提高学生对数学学习的兴趣，引导学生发挥自主学习能力，有效提高学生在课堂听讲过程中的效率。所以教师必须对小学阶段学生身心发展情况进行了解。从小学生的处境看，由于外界的物理、精神发展水平的限制，对事物表现出明显的好奇心和对知识的渴望。所以就是要充分利用学生所具备的好奇心与学习兴趣，通过创建数学教学情景，引导学生深入数学问题的思考。例如在进行《长方形与正方形》内容的教学时，就是要引导学生自己对两个几何图形的相似与不同进行总结，充分掌握长方形和正方形所拥有的特点，还可以利用教学工具七巧板，让学生自己对正方形图形具有的性质进行研究，还可以自己动手去做长方形图形，进一步加强理论知识的学习。
2.3 建立多样的评价标准
结合课堂教学评价体系和学生对自身学习情况的反馈，对教师根据课堂教学中存在的问题进行指导，根据学生发展过程中的意见和建议进行总结，为教学的改革提供参考。对不同层次学生的数学学习进行掌握，给予部分学生适当的鼓励，加强学生保持学习积极性的自信。
因此，教师应建立完整的评价体系，改善教学反馈的方法，优化教学方法，增加部分基础训练，培养学生的核心数学素养，从而在教学过程中有效提高数学学习质量。
随着新课程改革的推进，教师应当认识到学习存在障碍的学生并不代表完全的失败，而是通往成功道路上的基石，教师要对优秀学生进行赞扬,同时为了避免学生的自傲，还要帮助部分差生，根据学生的兴趣学习情况，给予一定的鼓励，树立学生学习数学的自信心，才能更加有效地提高课堂教学质量。
3 结束语
新课程改革对传统教学中存在的问题进行了不断的优化但是推进有效课堂是一个长期的过程教师不仅要从学生学习情况出发，也需要从自身出发，对课堂教学中存在的不足进行弥补，转变学生课堂学习观念，正确把握提出问题的关联性。
参考文献：
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[2]李静.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].青少年日记：
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