课程改革中的几点体会

课程改革中的几点体会

溧阳市竹箦中学   曹琴

以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼的进行，任何一项社会改革都是一个复杂的过程，正如学者迈克 富兰所说，“变革是一项旅程，而不是一张蓝图”。对于课程改革这项重要的改革我们只有不断的摸索，从摸索中找出经验，进而形成理论。在近几年课程改革的学习和尝试中，摸索到了一点心得体会。

一：构建良好的师生关系

良好的师生关系，是维系师生情感的重要纽带，也是教师寓情于教的重要前提。教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有力，使学生从中获取喜悦、亲切、激动、自信等情感体验。在和谐的氛围中，学生不仅自觉地用耳朵去聆听教师的讲解，而且带着愉快的情绪，用整个心灵去接受教师的影响。师生情感交互感染，由共鸣而激起的情感“合力”，冲击着学生的心田，成为催人向上的巨大精神力量。有人说：“学生喜欢某一学科，还不如说更喜欢这一科的教师”，这正是师生关系价值的生动体现。所以刚开始接触学生是不要担心你的威严，更重要的是做学生的朋友，和学生一起来探讨学科的秘密。这样的师生关系学生的学习、情感都能得到良好的发展。

  二：把课堂交给学生，做好引导者

这一点说起来容易，实施起来有些困难，传统中教师习惯了为学生做主，在课堂上表演，课堂是教师的舞台，要求教师放弃长期表演的舞台，的确困难。可是学生喜欢吃自己煮的饭，即使不熟也觉得香！而且如果不试着让他们自己煮饭，学生永远也煮不出熟饭来！在课堂上，我利用化学是起始学科，学生对它充满好奇来抓住学生的兴趣，尽量让学生自己发挥，学生可以自由发言，提出自己的观点、想法供同学一起讨论，课堂上我只是一个组织者。这样的课堂看似很乱，但效果很好。学生积极参与，主动学习，我认为这比什么都重要。当学生激情高涨时，会在课堂上辩论起来，大多数学生都会积极参与到其中来，他们在辩论中学到了要学的知识而且印象很深。很多学生为了在辩论中占上风，课后会自己去了解与下节课有关的内容，这样学生真正成为课堂的主人。这样课堂上学生有了充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；对不同层次的学生都有不同层次的收获，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

三：适当分化知识点的难度

初三化学是起始学科，有一些知识点对学生要求较高，难度较大。作为教师都明白这样的道理——当学生听不懂时，就会走神。所以要适当分化知识点的难度。例如：构成物质的奥妙，这一章要求学生有很强的空间思维和想象能力，可是大多数初三学生这种能力较弱。同时，这一章开始从定性转向定量计算，是后几章学习的基础。如果处理不当会成为一个教学难点，有些学生开始失去原有的学习兴趣。这里就成了学生的分化点。我一直认为这里是保住学生学习兴趣的关键。刚接触到这一章时，我就告诉学生这一章的地位和可能出现的问题，让学生从思想上重视它。然后树立他们的信心——我们能突破它。要求学生把这里当成考验自己的机会。充分调动学生的积极性！在引导他们学习时，我利用一些模型帮助学生想象，把一些学生不熟悉的知识与身边熟悉的事物进行类比，而且故意饶过一些学生初学时不容易接受的问题。等学生熟悉了基本理论，再引出来供他们讨论。总之，调动一切可用资源帮助学生顺利通过此章。学完此章时，学生说：“老师没有多难吗？”我知道我已经通过第二关——成功的保持了学生的学习兴趣。

四． 针对后进生进行合理的辅导，及时的激励

教育中如果学生真的认为他们缺乏某种能力，他们通常会以为自己将永远无法获得这种能力，因此，他们就会停止努力，最后完全放弃——这种现象被称为“学习绝症”。我决不让一个学生患这种绝症。刚开始，我一般会让学生自己制定一个合理目标，如果开始达不到，我会及时给予辅导和激励，告诉他下一次会达到，再在下一次考试中适当降低试卷难度。使学生能够有成功的体验。当学生有了成功的体验之后，会有更积极的学习态度，对自己更有信心！有些学生听课时，不会抓重点或听不懂走神，就经常鼓励这样的学生，找他们谈心，并帮他们分析学习中的困难，告诉他们，我绝对相信他们会达到他们的目标。结果出来了，只要你相信他们，他们真的会达到预期目标的，几年中我所教的班级，刚开始每次考试都有七八个学生不及格，即使有时能达到目标，也不能给他们多大的信心。我不断鼓励他们，并认定他们一定能过这一关。最后中考时班里同学都能合格。实践中发现绝大多数学生，不管他们水平如何都更喜欢听能激励并帮助他们学习的意见。同时老师的帮助和激励又是最有成效的。

    俗话说：“教无定法”如何进行课程改革仍然还在摸索阶段，全国各地的课程改革也初见成效，我们还需要不断努力学习，充实自我，运用新的教学理念和教学模式，继续进行尝试。不断进行思考，引导学生自主思考，培养学生自学能力，师生都在改革中进步，在改革中发展。