关于培养高职院校学生科技创新和实践能力探究
关于培养高职院校学生科技创新和实践能力探究
李 霞
（陕西职业技术学院思想政治理论课教学科研部, 陕西西安,710100）
摘要：21 世纪是知识经济的新时代，实践表明，创新决定着社会的发展乃至命运，高职院校是培养技能型和应用性人才的摇
篮，因此，培养学生的科技创新精神和实践能力已成为高职教育改革的核心目标。本文对高职院校如何更加有效地培养具有创
新精神和创新能力的优秀人才进行了探索和研究。
关键词：职业院校科技创新实践能力途径
中图分类号：G712 文献标识码：A
About train students in vocational colleges research and
technological innovation and practical ability
Li Xia
(
Department,
Abstract ：The 21st century is a new era of knowledge economy,practice shows that innovation determines
the development of society and even the fate of vocational colleges is to develop skills-based and applied
the cradle of talent,therefore,to develop students’ innovative spirit and practical ability of science and
technology has become a high-the core objective of vocational education reform.In this paper,Vocational how
to more effectively foster an innovative spirit and ability of talents are explored and studied.
Keywords ：Vocational Schools Technology Innovation Practical ability
学习态度，也难以激发探索精神。
2.2 缺乏创新的毅力，不能持之以恒
由于我国正处于社会转型时期，人们的价值观和世界观也
出现了多元化，在高职院校中，学生也追随着经济社会的不断变
化和发展，兴趣和思维也不断变化，导致在实际学习和工作中往
往虎头蛇尾，见异思迁，缺乏恒心和毅力。
2.3 缺乏创新的教育环境资源，认识淡薄
高职院校普遍为追求短暂利益而忽视了对学生的创新资源
的环境建设，很多高职院校对学生的创新和实践教育仍然没有
形成一定的联动意识和具体实施，使得学生的创新意识与实践
能力培养得不到足够的重视，从而降低了学校创新实践教育的
成果。
3 高职院校培养学生的科技创新精神和实践能
力的途径
3.1 激发学习动力，创新科技实践活动
兴趣是最好的老师，高职院校教师在给学生讲授成熟的专
业理论知识的同时，还要介绍国内外本领域的最新研究动向及
其成果，介绍有关学术争论和有待解决的技术难题，使学生了
解技术发展的最新成果，在科技创新教育过程中，教师要通过选
题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新
实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如
在科技创新实践活动中．可以引导学生不断实践，体验“趣”的
三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发
明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学
生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。
“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导，激发学生参与
活动和发明创造的欲望。目前，许多学校也在积极创造条件，通
过科技发明竞赛和创办学生创业、创新园等形式，鼓励学生发明
创造和自主创新。
3.2 建设创新型的教师队伍，实施创新教育
科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过
程，科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性教师。创新型
优秀教师是学生兴趣的激发者．是活动的调控者，是探究的先行
者，由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取．往
往会遇到各种意外情况，所以教师还得应对各种变化．在具体实
施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决
新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修
正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。
在教育内容中，课堂教学是对学生进行创新教育的主要渠
道。改进教学方式就是要改变以教师为中心的做法，注重创新意
识的培养。在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为
学生学习的指导者和科技创新活动的导演，学生要由被动的接
受者转为学习的主体。
作为教师，必须要把培养创新人才作为己任，如果自己都不
想创新，不敢创新，不会创新，怎样去培养我们的学生创新呢？
在一些高职院校中，提出建设“双师型”的教师队伍，何谓“双师
型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即
教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素
质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的
素质。创新教育要求“双师型”教师不仅要能够熟练的掌握专业
及相关知识和技能，还应具有将其推广应用于生产和流通领域，
为当地经济发展服务的能力。这是形成高职院校核心竞争力的
关键所在。他要求“双师型”教师具备超前的思维，开拓创新的决
心和毅力，并能够按照社会经济发展要求进行专业设置、课程建
设和新技术开发。
3.3 积极开展研究性学习，进一步促进学生创新精
神和实践能力的培养
研究性学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求
卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能
力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种
课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以
在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获
得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；
以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为
基本的教学形式的课程。通过研究性学习，不仅培养了学生收
集、处理和加工信息资料的能力，而且使学生的个人兴趣、个性
特长得到最好的发挥，更重要的是培养了学生的创新精神，促进
了学生实践能力的发展，使学生的综合知识与综合能力得到不
同程度的提高。
3.4 加强实践教学，走校企合作工学结合之路，充分
挖掘自身的潜力
高职院校要广泛开展社会实践活动，为培养学生的科技创
新能力提供广阔的空间。一是建立实训教学基地，让学生在仿真
的实践教学氛围中，激发学生的科技创新能力，确保专业人才的
培养质量；二是加强校企合作，走工学结合之路，确保把企业人
才需求和学生就业结合起来，让学生能够牢牢抓住市场脉搏，有
着先进的创新意识，并且通过在企业中学习能够实现实践能力
的提升，进一步了解产业发展的需求，也为高职院校能够在激烈
的竞争环境中实现可持续发展。
总之，培养高职院校学生科技创新能力已成为摆在我们面
前的重要课题和长期任务。要搞好科技创新和实践活动需要学
校、教师和学生的共同努力，在高职院校中开展科技创新实践活
动，是提高学生综合素质的好途径，还需要在实践中细细琢磨，
从挑战中抓机遇，不断探索与实践，总结出一套行之有效的方
法。党的十八大报告明确提出，科技创新是提高社会生产力和
综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。可以
说，当代经济的竞争，其核心就在于" 创新"，当代科学技术的
竞争，其实质也在于" 创新" ；而当代教育与人才培养的竞争，
其目的还在于" 创新"。历史也无数次证明，一个国家的振兴，
一个民族的自立，就需要大批创新型的人才。高等职业教育作为
我国高等教育的重要组成部分, 承担着为生产、建设、管理及服
务第一线培养高技能型人才的重任，高职院校学生正处于一个
创造思维和创造力发展的重要阶段，为此，我们就需要用敏锐的
眼光抓住学生创造思维和创造发明的萌芽，鼓励他们积极投入
到创造发明活动中去，需要我们激发学生的创造欲望，培养学生
的创造能力。
1 高职院校学生科技创新精神和实践能力培养
的内涵
高等职业教育是我国工业化发展的产物，随着我国经济的
快速发展，应用技术人才大量短缺，因此经教育部批准，由地方
出资兴办高等职业院校应运而生了，经过二十几年的发展，高职
教育成为高等教育的半壁江山。现代意义上的人才不仅应当学
识渊博，而且还应富有创造性。高职院校学生的学习是学生在继
承和掌握前人积累的专业理论知识和实践经验的基础上，从事
学习和探索活动、获得科学方法和专业技能、发展创造能力和
科技创新精神的过程。而高职院校学生科技创新精神和实践能
力培养要强调以学生为中心, 把素质教育贯穿人才培养的全过
程, 使学校真正成为培养具有科技创新精神和创新能力人才的
摇篮。这其中包括探索精神、综合能力、创造能力和创造意识的
培养。培养学生的科技创新精神和实践能力，体现了高校创新教
育的理念，有利于探索创新教育新模式，更有利于营造创新教育
环境。
2 高职院校学生科技创新精神和实践能力现状
2.1 创新意识不强 ，缺乏探索精神
近年来，职业院校面临着越来越严峻的社会压力，学生综合
素质降低，学生缺乏基本的学习动力，长时间无法形成良好的学
习习惯，不重视基础理论知识的学习和掌握，这种对基础知识的
整体性掌握不足直接影响了科技创新意识的形成，随意散漫的
