初中语文课堂提问有效性策略例谈
初中语文课堂提问有效性策略例谈
刘 浩
（南京市江宁区秣陵初级中学，江苏 南京 211111）
摘 要：本文从课堂提问“问什么”、“怎么问”两个层面探讨，从“立足文本、立足语言”、“提问的角度要新、提问要关注生成”等角度例谈课堂提问有效性策略。
关键词：语文教学；课堂提问；有效性策略
有效的课堂提问应该是直接或间接地导向课堂教学目标的最终解决，更应该是对学生的思维发展和素养提高有所帮助。那么，在初中语文教学中如何有效实施提问呢？笔者认为：
首先，要解决问什么的问题
课堂教学中应该问什么？我认为应扣住以下几点：
1、立足文本。教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有效的课堂提问要从理解、深入文本的切入口入手，它有助于理解文本的核心或深层意义，或者说，绕开它我们就不能有效的把握文本及其重要细节所蕴含的思想感情。有效的课堂提问应该是“提领而顿，百毛皆顺”，牵一发而动全身，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局。
这样的提问，可以从标题入手。在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我设计了这样一系列问题：（1）从文章的标题中你能读出几层意思？（2）“讽”是什么意思，文中哪里体现出邹忌的“讽”？（3）齐王是如何纳谏的？（4）据此，可看出邹忌与齐王各有什么样的性格特点？解决了这四个问题，学生自然而然就把握了这篇文章的主要内容，深刻地理解了人物形象。
还可以抓文章的文眼。抓住了文章的文眼，主要内容写作情感也就把握了。在教学《地下森林断想》这篇文章时，我就是通过抓文眼这个切口来设置问题的：（1）请找出最能体现作者对地下森林情感的句子（找文眼——“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’。愿你们创造更多的奇迹！” ）。（2）能否将这句话改为“我景仰种子”？（3）地下森林是在怎样的黑暗中追寻光明的？这三个问题的提出利于学生把握文章的主要内容与作者的情感。
2、立足语言。语文教学的精髓就在于学生与文本语言有深入的对话，使本身只是符号的语言在学生的心中焕发出生命的活力。只有语言文字活了，我们的语文课才是真正意义上的语文课，而不是政治课、历史课。
所以，设置问题要咬定语言不放，自始至终关注言语的内容、形式及表达效果，凸现语文课堂的语文意识。
教学《石壕吏》时，我让学生品析“有吏夜捉人”的“捉”，为何不说“有吏夜征兵” ？从而让学生比较得出征兵是文明的行为，捉人是强抓，是野蛮的行为，作者的揭露、批判之意显露无遗。教学《爱莲说》时，我让学生品析“世人盛爱牡丹”这句话中的“盛”为何不是“甚”，因为“盛”字的内涵比“甚”丰富。“盛”字不仅表示程度深，还写出了范围之广，可见当时趋炎附势的人之多，从而领会作者对趋炎附势世风的鄙弃、厌恶之情。
其次，是解决怎么问的问题
怎么提问历来是教育工作者关注的重点，教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见提问要斟酌的方面也很多，但有几点必须注意：
1、提问的角度要新。课堂提问的角度应力求新颖，讲究新意，这样会令学生发散思维，积极思考，趣味盎然；切忌问题提出平平淡淡，老调重弹，久而久之会让学生生厌。例如在教学《威尼斯商人》时，我提问学生：夏洛克既然是高利贷商人，为什么不接受安东尼奥三倍的赔款？抓住这个看似矛盾的地方引导学生思考、讨论。最后得出戏曲冲突的本质矛盾：是资本主义早期商业资产阶级和高利贷之间的矛盾，其中也有民族、宗教的矛盾。在教学《范进中举》一文时，有位老师没从传统的情节、人物入手，而是询问学生：“范进中举之后，反复说的一句话是什么？”
生：噫！好了！我中了！
师：“噫”字有两种读音，一是yí,二是yì。这里应该是哪种？
经过思考之后······
生：读第二声，因为范进考了很多年（30多年），不相信自己这次能考中，并且是看了一遍，又念一遍。
师：范进为什么说“好了”？
生：因为中举给他带来了大量的钱财
生：给他带来了社会的地位
师：所以这篇文章作者将矛头直接指向了什么？
······
如果提问千篇一律，老调重弹，会使人生厌，如在教学小说
2、提问要关注生成。著名教育家陶行知先生说：教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑，评判了多少。促进学生思考问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。教师提问的最高境界应该是激发学生自主地发问。提出一个问题，比解决一个问题更重要。
我曾经在教学《孔乙己》一文时，当谈到孔乙己好喝懒做、偷窃被打时，有名学生突然站起来问我：“老师，一个人读了一定的书之后，他就有一定的文化修养与道德准则，那孔乙己为什么还会去偷呢？”学生的这一问题完全是我没有预设到的，这是一个很好的生成。于是，我快速整理自己的思路，问学生：
师：孔乙己是一个读书人，可他读的是什么书？
生：《四书》、《五经》。
师：本文作于何时？
生：1918年，当时的中国是一个半殖民地半封建社会的国家，西方列强的大炮早已敲开了中国的国门。
师：在这样一个时代下读这样的书，能适应时代吗？我们可以说孔乙己是一个时代的落伍者。我们再看，孔乙己读书的目的是什么？
生：学而优则仕，像范进、丁举人一样，获取功名，为富不仁。
师：孔乙己读书并不是为了愉悦自己的身心，而是带着强烈的功利思想，身心与道德是难以熏陶的。所以，在这篇文章里，作者将批判的矛头直接指向了什么？
生：罪恶的封建科举制度与半殖民地半封建社会。
在教学中要根据真实的课堂情形生成的问题，更能激发学生学习热情，激发学生的问题意识和进一步探究愿望。在关注生成问题时，要突出质疑，突出通过教师的追问，发挥点拨作用，引导学生自己解决自己问题。
总之，有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容和思想内容，考虑学生的知识水平和心理特征,把握教材的重点、难点来精心设问、发问，使得思索不再是学生精神上的负担,而是一种身心上的欢乐和享受。
