多元评价 多维收获

多元评价  多维收获

谢恒超

（上冈高级中学，江苏  盐城  224743）

摘  要：中学英语课程标准明确要求建立相应的评价体系以反映和指导课程的实施，积极倡导多元化的评价模式。作业评价是教学评价体系中主要环节之一，这不仅仅是了解、评价学生学习效果，更重要的是可以激发学生学习的信心和热情，养成严谨细致的态度与追求卓越的价值观。因此，重视作业评价意义，探索作业评价的多维方式，关注德育在作业评价中的切入点能量巨大。

关键词：多元评价；多维收获；德育

一、与时俱进，多维关注，作业评价是新课程体系下教与学、师与生的积极纽带

（一）课程巩固与反馈的主要渠道

作业效果如何，关键是通过批改去检查落实。学生对课堂知识的掌握程度，都会在作业中直接反应出来。教师可根据批改状况对课堂教学做出相应的调整，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。

（二）提升学习能力的畅通途径

作业是培养学生学习能力的主要途径之一。对于不同类型的学生，教师可以通过作业评价提出针对性要求，帮助他们改掉不良学习习惯，端正学习态度。还可以通过批语给学生指出前进方向，提供学法指导，提升他们主动高效的学习能力。

（三）交流教与学体会的亲切平台

　　亲其师则信其道。良好的师生关系就是先进生产力。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式之一。而英语作业中，用英语或中英夹叙的方式适当交流，更能够让学生对英语学习兴趣盎然，使教师课内外的教学得心应手，达到教与学的高度配合。

（四）开展思想教育的良好阵地

　　每一次批改与评价都是一次育人的过程。在关注学生的英语基础知识和能力的同时，也要关注思想教育。可以结合作业中的完形填空、阅读理解等具体情境，针对不同的对象，在批语中鼓励他们用世界的眼光去关注社会和他人，热情参与社会公益活动，学会包容、同情和帮助等。这样，把情感态度与价值观有机地渗透到英语教学中去。

二、多极联动，用心投入，让作业评价成为教学相长的乐园

（一）因时制宜，灵活多样，让多种批改方式错落有致

1、全改与抽改

对于重点的知识或需要普查的内容应全部批改。教师对每个学生作业情况进行了解，要有记录，跟踪检查。而抽查批改，是指教师根据教学任务的不同要求，为了及时了解作业状况，有代表性的抽改一部分作业，记下这些作业中的典型错误并进行讲评。

2、自评与互评       

为了学生思维的发展和能力的培养，在教师的有效掌控下，可以把部分批改的权力交给学生自己，使批改作业的过程成为学生积极思维、自我探究的过程。互评就是在教师的协调下学生之间进行互相作业评价。让他们以批改者的身份去反复思考，认真检查。互评让学生清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，增进学生间的多向交流，互相取长补短。

3、一批与多批

不同要求的学习任务在作业中反馈的巩固情况会有差异，有些内容可通过一次性的批改、订正及讲解就能达到较好的效果。而有些内容可能需要二次甚至多次批改、不断思考、反复订正，促动其自我充分挖掘思维深度，教师作适度点拨，直至最终能够融会贯通。

（二）因材施教，不留盲点，让各个层面同学都能处于上升轨道

　　1、不同英语基础的学生作业区别对待

对于学习态度好、自觉性高、英语成绩优秀的学生，教师可向他们讲清作业的目的、意义，让他们对作业中正误进行主动分析、总结，培养学生主动思维的能力。教师要注意调动大部分中等程度的学生的积极性，在表扬、激励的同时，也要督促他们进行必要的查缺补漏，引导他们向优秀学生看齐。

2、不同原因形成的错误作业区别对待

批改作业中所发现的关键性的错误，对其产生的根源及存在的程度，进行慎重的分析和比较，介绍纠正错误的方法及预防措施。还要让学生进行些类似的练习，最终能全面透彻掌握知识。                                                              

（三）因势利导，追踪处理，让作业效果产出最大化

1、情况记录必不可少
　　对发现的各种性质的错误及学生订正情况随时记录下来，通过分析归纳，可发现教学中的问题，从而及时进行补救。同时这对积累教学经验、掌握教学规律、提升教学业务水平都很有帮助。

2、作业讲评适时进行
　　在教学过程中适时进行全班性的或针对性的作业讲评，对一贯作业认真的学生进行表扬，让他们介绍心得体会。也可根据情况，鼓励学生自己评议部分作业，这既能深化知识巩固，又可调动学生的积极性，推动更高的作业质量。

3、师生共建错题库，定期回味

教师把学生平时作业中最容易出错的问题编入错题库，并要求学生也必须建立自己的错题集，而且要做到每日更新。一个教学系列后，或在考试前，认真检查平时作业中的错误，弄清其原因，再次改错。在不断修正与完善中体会到成长的快乐，从而达到教学的良性循环。

三、实效与情感并茂，让批语亮丽成道道风景线

（一）贴近教学实际，拓展学生视野

一方面评语要与教学或作业内容相关，所用英语要切合学生的实际水平，循序渐进，由易到难，符合学生的个性心理发展需要。如： Pay more attention to verbs and their uses!利用所学过句式给学生写评语可以帮助他们巩固和运用语言。

（二）激发学习热情，分享教学共鸣  

教师的评语往往就是激励学生的诱因，针对性的评语可激发学生的学习热情，让优秀生更上一层楼，使中等生改正缺点、赶超先进，使暂时落后的学生也能克服畏惧心理，树立信心。                           

（三）内容不拘一格，形式丰富多彩

作业评语可以是对作业本身进行评价，附上精要的解析、典型的例句或适当的点评。也可以涉及学习、生活和思想的其他方面，进行必要的指引或激励。语言形式更应丰富多彩，既可以是一个词、短语，也可以是段话落或一则格言，要因人而异，效果至上。

凯洛夫说：感情有着极大的鼓舞力量。如果我们教师在每一个教学环节上都倾注真诚的爱，我们的教育就一定会焕发出积极的情感魅力。