微课在小学语文中段看图写话教学中的应用研究
辽宁省大连市甘井子区福佳小学
摘 要：信息化时代的到来，为教育教学事业的发展增添了生机与活力。作为信息技术与教学相结合的重要产物，微课发挥的作用越来越显著，也受到广大师生的青睐。微课具有内容不受时空限制、短小精悍等特点。在小学语文中段看图写话教学中，教师可以充分利用微课的优势进行教学，通过微课资源的运用让教学内容更丰富，教学方式更能凸显生本理念，从而促使学生写话能力的提升。
关键词：微课；小学；语文；看图写话教学；应用研究与传统教学方式不同，微课建立在信息技术之上，将其合理地运用到小学语文中段看图写话教学之中，可以改变书本的地位，整个课堂教学过程以软件、视频为主。这样的课堂互动性强、类型多样、资源丰富、重点突出、指向明确，更重要的是有鲜明的主题，可以拓宽学生学习广度，还能拓宽学生学习深度。基于此，本文就微课在小学语文中段看图写话教学中的应用进行探讨。
一、基于“微课”设计精彩的课堂导入，激发学生写话动机课堂导入是一个非常重要的环节，但是在传统的写话教学中经常被教师忽视。很多教师在导入环节直接让学生将课本翻至多少页，然后教师直接在黑板上板书，写上这节课即将要讲的主题。在这样的教学环境下，学生通常将课本翻至教师指定的位置后基本上“无所事事”，这对教学活动的高效开展造成一定的障碍。由于中年级学生注意力难以长时间集中，而且自律性较差，所以教师可以在课堂导入环节通过视频、图片等可视化情境将学生注意力集中起来，让学生在课堂上能够做到全身心投入[1] 。而微视频的引入就能很好地实现这一目标。举个简单的例子，在讲解《习作：猜猜他是谁》这一主题的时候，教师可以在课堂导入环节利用微视频给学生播放这样一段节选于《喜羊羊与灰太狼》中的画面：
青青草原上有四五只羊在吃草，忽然，潜伏在大树后面已久的灰太狼突然窜出来，抓走了其中的两只羊。剩下的三只羊连忙跑回羊村，准备向村长报告。村长让它们将抓走两个同伴的坏蛋样貌描绘出来，以便猜出这个坏蛋是谁。这个生动形象的视频将学生的注意力充分集中起来，使学生全身心投入到教学活动之中。在这个基础上，语文教师再向学生提问：
“假如你是这三只羊的一只羊，你会怎样给村长描述这个坏蛋的特征。”这个问题可以将学生的写话动机充分激发出来，让学生产生强烈的表达欲望，从而为接下来写话教学活动的高效实施打下坚实基础。
二、基于“微课”给学生讲解写话案例，提升学生写话能力给学生呈现案例在看图写话教学中是非常重要的一个环节。小学中段学生具有较强的形象思维，教师可以抓住这一点，合理地运用微课，通过微课给学生展示贴近学生实际生活的图片，同时配上写话案例讲解，带领学生分析写话的技巧、方法以及注意事项[2] 。微课具有鲜明的主题，而且内容短小精悍，这也是微课所具备的几个优势。在具体的教学过程中，语文教师可以将看图写话分成多个主题，每个主题制作成一个长五、六分钟的视频。这样既可以满足小学中段学生注意力集中时间短的学习需求，又能做到全面兼顾所有知识点的教学需求[3] 。例如，在讲解《我们眼中的缤纷世界》这一课的时候，语文教师可以从三个层面制作微课，主题分别为“事物”“场景”“动物（包括人物”）。具体来说，语文教师可以制作三个短视频，分别就如何描写事物、描写场景、描写动物进行介绍。以“动物”主题的微视频为例，教师可以将视频分成两部分，前面一小部分主要是技法讲解，包括“动物（人物）外貌指的是什么？”“写好动物（人物）外貌需要注意什么？”等。后面一大部分主要分析案例，以“我最喜欢的小动物”为例，教师可以给学生呈现一张关于小狗的照片，然后给学生呈现出若干个不同的写话内容，让学生比较分析。这样的教学做到了实践联系理论，可以让学生有效掌握动物（人物）的写话技巧，有利于锻炼学生的写话能力。
三、基于“微课”拓展延伸课堂教学空间，培养学生写话意识微课具有不受空间和时间限制的优势，这也意味着，在写话教学中合理地运用微课，可以让学生的看图写话能力训练不再受限于课堂。在具体的教学实践中，语文教师可以利用微课拓展延伸课堂教学空间，甚至将写话联系延伸到学生的家庭生活之中，以此提升学生的写话能力，培养学生的写话意识。例如，在《写作：这儿真美》教学中，教师可以利用微课给学生展示世界各地的美景图片，如绵延万里的长城、香山上漫天的红叶、风景秀丽的桂林山水等，通过这些美景的展示开阔学生的视野，让学生挑选一张风景图片进行写话。
这样既可以唤醒学生写话兴趣，还能培养学生对生活、对自然的热爱之情。除此之外，对于有条件的家庭，语文教师可以将微视频复制给学生或者上传到云平台上，让学生课后的时候反复观看，直到完全掌握。这样的教学方式既可以提升学生的看图写话能力，还能实现对学生写话意识的培养。
结论：微课顺应信息化时代而生，将微课运用到教育教学中是大势所趋。一系列的教学实践表明，微课在教学中的运用具有显著优势，不仅可以增强教学趣味性，还能锻炼学生自主学习能力，有利于提升教学质量。小学语文教师要认识到微课教学的功用与效能，在看图写话教学中深入挖掘其价值，基于微课设计课堂导入、讲解写话案例、拓展延伸课堂教学空间，从而促使学生写话能力的提升。
参考文献：
[1] 陈小红 . 小学低年级写话和中年级习作衔接教学存在的问题[J]. 课程教育研究 ,2019(35):70-71.
[2] 王文慧 . 小学中年级看图写话教学的几点做法 [J]. 课程教育研究 ,2017(32):97.
[3] 夏天 , 周绍刚 . 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 中国教育技术装备 ,2015(15):69-70.
