情景教学法在高中英语阅读教学中的应用
（湖南省岳阳市华容一中，湖南岳阳 414000）
摘 要：阅读教学是英语教学的重要组成部分，我国英语阅读教学中存在一些问题。教师通过注重理论知识的讲解，而忽略了语言环境的创建。根据建构主义的理论研究，教育界提出了采用情景教学法指导阅读教学的方式。情景教学法是基于教学内容创建一种语言环境，可以调动学生的学习热情，从而提高教学质量。因此，本文探讨了情景教学法在高中英语阅读教学应用的对策，仅供参考。
关键词：高中英语；阅读教学；情景教学法
目前情景教学法是初中英语教学的重要形式，运用这种方法可以提高教学的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣。所以，要在英语教学注重情景教学法的运用，老师要根据教学内容设置科学合理的教学情景，引起学生的兴趣，提高他们的参与度。
1 情景教学法在高中英语教学中的作用
1.1 活跃课堂学习气氛
在高中阶段使用情景教学法开展英语教学时，如果想要学生在良好的心情下更好地学习，则应在实际的教学过程中，创建一个相对轻松和生动的学习环境。在这种教学模式的实际发展中，学生还需要积极配合。教师可以结合他们在课堂上需要获得的知识来创建适当的学习场景，并指导学生积极参与体验和角色扮演。应用这种教学方法，可以充分激发学生的学习兴趣，可以有效地提高学习效率。
1.2 激发学生学习热情
学生在高中阶段具有相对活跃的思维，教师只需要在课程中给他们一些指导，即可取得出色的学习成果。运用情景教学法可以充分激发学生的学习热情，在学生主动学习的过程中，学习能力将增强，理解能力也将提高。情景教学法强调基于整个文本的特定情景进行创建，以实现教学目标。高中英语教科书以单元为整体，在阅读教学时，教师应该从整体开始，以便将语言元素整合到情景中，以帮助学生理解文章的内容。
2 情景教学法在高中英语阅读教学应用的对策
2.1 创造生活情景
高中生的学习需求较高，如果教师继续把重点放在单一的教学上，将很难有效地提高教学质量。在新课程改革的背景下，教师必须了解学生的特点，根据学生的兴趣和喜好组织课堂活动，帮助学生模拟相关的生活情景，激发学生的英语潜能，并使学生更好地理解英语文章。例如，教师可以结合实际活动来组织“角色扮演”课程。学生可以选择自己的角色，根据个人的理解与他人交谈，感知故事的背景，理解文本内容，并在对话中学习最重要的单词和语法，提高表达能力，以便他们可以将所学的知识运用到生活中。在活动中，学生可以参与教学过程并真正吸收文章的内容。此外，教师还可以组织“小组竞赛”，要求每个小组主动参与并回答问题。如果回答正确，可以得一分，最后给优胜小组一个特定的奖励，以提高学生的自信心。
2.2 设置导向问题
问题是逐步引导学生分析文章的关键要素，为了建立有效的英语阅读课堂，教师需要了解学生的特点，并以此为基础设计重点问题，使学生能够逐步建立以这些问题为指导的阅读认知基础，不断激发学生的积极性，并产生明显的学习效果。以《Be sporty ，be healthy》为例。本堂课教学重任为掌握现在完成时和现在进行时的被动语态。课堂上，教师在教学一般疑问式：Am/Is/Are +主语+ being done +其他?可以举例： “Are the babies being looked after by this nurse?”。让学生学习，自己用语法来举例。其次，教会学生讨论和研究不同类型的语态，以使他们对所学内容始终保持浓厚的兴趣。然后，教师使用幻灯片显示基本的被动语态，从而使学生有足够的时间进行反思，并鼓励学生探索新知识并根据所学知识分析句子结构。最后，老师问： “你们能否用所学句型表达自己喜欢的运动类型吗?”学生们会积极地回答，充分展示激发了学生在课堂上的参与度。这样，可以有效地激发学生的动力，并有助于实现教学目标。
2.3 构建良好的语言环境
英语是学生的第二门语言，为了消除学生对英语语言的陌生感，并提高学生的学习意识，教师应创建一个真实的语言环境，以便学生在日常生活中变得更加精通英语。在不同情景下，英语词汇和短语的解释存在一定差异。在阅读教学中，学生需要根据情景学习猜测其中的意思。在阅读课上，教师需要克服传统思维的障碍，使学生带着问题去阅读文章，并根据某些内容猜测文章的主要思想。在此基础上，通过视频、音乐等方式来渲染氛围，以帮助学生进一步分析文章，结合上下文确定新词的含义，然后总结主题，整理文章的结构，并逐步改善英语思维，并在此基础增加阅读技巧。此外，教师还应提高学生的英语口语意识，并要求学生在日常生活中使用简单的英语进行交流，以巩固所获得的知识并实现发展学生全面能力的目标。
2.4 设置课堂对话情景
有效利用情景教学方法也与学生学习兴趣的支持是分不开的，如果教师创造的情景不能有效地唤起学生在课堂上的积极性，那么情景教学法就不能在促进课堂学习中充分发挥作用。因此，教师在创造情景时还必须充分考虑学生的兴趣，并有效地利用学生的兴趣，以便充分利用情景教学方法的积极作用。此外，在创建情景时，教师还应注意创建语言环境，以便学生可以在特定的环境中发展其对英语的理解及其应用技能，这些是培养学生全面英语综合素养的重要组成部分。在这方面，教师可以有效地使用英语文本进行对话。例如教学《Natural disasters》时，可以让学生之间相互对话，探讨自然灾害的破坏力，从而激起学生的学习兴趣。同时教师布置任务“ appreciate the language style of the author.”让学生进行讨论，最后总结，帮助学生培养语感，激发学生的阅读兴趣。
3 结 论
综上所述，在新形势下，情景学习已成为最广泛使用的教学方式，在培养学生全面应用能力的过程中发挥着极其重要的作用。因此，在这一阶段，教师需要充分完善英语阅读教学，从多个角度入手，探索新的教学策略，保持学生对学习的兴趣，并进一步促进学生的整体发展。
参考文献：
[1] 尹爱宏 . 探讨情景教学法在高中英语教学中的应用 [J]. 课程教育研究，2015(18)：16.
[2] 王彩平 . 情景教学法在高中英语语法教学中的应用分析 [J]. 学苑教育，2018(2)：9.
