农村小学群文阅读教学的问题现状及改进方法
（贵州省铜仁市沿河土家族自治县土地坳镇中心完全小学校，贵州铜仁 565313）
摘 要：阅读是提升语文素养的关键，阅读教学在学生的语文技能的提升中处于重要地位。阅读教学从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读策略和提高学生阅读能力出发，通过阅读内容的理解和渗透，促进学生形成正确的人生价值观，这也是小学语文教师教学工作的重点工作。面对阅读教学中出现一系列问题，许多教育研究者不断探索，群文阅读教学的出现便是阅读教学实践的产物。与传统阅读教学相比，群文阅读拓宽了学生的阅读视野，更加重视学生兴趣导向和能力提升，围绕师生共同参与其中，围绕一个或多个指向性的议题进行阅读活动。这种阅读方式是语文阅读教学的新的尝试，凸显实践性的特点，在群文阅读的实践探索中，其中不乏对群文阅读的价值，教学模式和、教学策略等方面的研究。
关键词：群文阅读；小学语文；实践教学
最近几年“群文阅读”在各地语文课堂逐渐兴起，它是一种有生命力的教学形态，目的是实现学生阅读力的提高。群文阅读教学就是在课堂上，教师联系生活实际或结合教材及课外读物，以议题为依托、以粗读略读为主法、以分享感悟为核心、以探索发现为乐趣进行阅读学习。所以将“群文阅读”引入农村语文课堂教学，改革语文阅读教学课堂模式，全面提升农村小学阅读教学水平，意义重大。
1 群文阅读构建小学语文高效课堂的探究意义
通过对小学语文阅读的“历史”进行研究，从中不难发现在语文教学实践中缺乏系统性，而群文阅读的教学模式恰好就弥补了这一点，在新时代的语文阅读教学过程中系统地推进多文本阅读教学实践，学生不仅仅在课堂中能够获得语文教材中的知识，还能够结合相关的课外阅读素材学会阅读，从而提升学生的阅读素养，这样的教学模式能够以尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能好的教学效果，教师利用有限的45分钟时间尽可能使学生获得最大的知识和能力，运用群文阅读的教学模式激发学生对小学语文阅读的学习兴趣，加强学生在课堂上的主体地位，提高学生对小学语文阅读的自主学习能力。我们的目的在于打造高效率的小学语文阅读课堂，只有效率的最大化或者只有效益的最优化的语文阅读课堂都不能被称为高效课堂，我们所要打造的这二者和谐统一下所形成的语文阅读课堂才是真正的高效课堂，教师在教学的过程中投入最小的教学和学习获得最大学习效益的课堂，学生在课堂上能够达到自主建构互动激发，促进我们语文课堂的高效生成，为学生创建轻松愉快的阅读学习氛围。群文阅读的教学模式和其他多文本阅读还是有一定的区别，最为明显的就是群文阅读的目的并不是单纯扩大学生的阅读量而一味往学生的脑袋里“硬塞”进大量的阅读物，群文阅读更加注重学生的阅读质量，以及学生可以通过此次多文本阅读得到哪些思维品质的提升和学习能力。
2 群文阅读在小学语文教学实践中的偏失
2.1 巧设问题，对比分析，推动学生思维发展
苏霍姆林斯基指出： “在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识，而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而农村学校仍然以传统教学为主，评价教师的标准主要是以学生成绩高低为主，群文阅读受到考试评价体系的制约。在群文阅读过程中教师往往忽视了学生思维的训练和阅读方法的指导，对学生的情感、态度、价值观教育关注不够。我们常说： “学而不思则罔，思而不学则殆。”群文阅读本质目的就是通过阅读对学生进行思维训练，学会阅读才是最终目的。阅读和思考是相辅相成的关系，阅读要聚焦思维、学会思考，这样的阅读才叫会读。所以，教师要做一个有心人，要有思维的意识，在群文阅读的过程中聚焦思维，要用问题来启发学生的思维，引导学生思考，以问题来推动思维的发展。群文阅读是我们把一些文本组合起来，提取整合信息并形成一种完整的理解结构时，学生的思维方式就发生了变化，阅读的素养就有所突破。在整个群文阅读过程中，关注和提升了学生对信息的辨析和提取信息的能力，比较和分类的能力，推理与分析的能力，评价与反思的能力。学生在对文本的比较和分类过程中，可以使学生的思维有一个开发的空间，思维在信息的整合和分析中得到提升。比较是群文阅读常用的一种形式，就是要拿学生以前的知识和新学的知识进行一个对比，把它们区分开来，这样新的知识就容易掌握。比较是一切理解和思维的基础，单篇阅读教学的比较大多数是纵向的比较，群文阅读重点开展横向的比较。
2.2 组织群文阅读要创新和改革阅读模式
小学语文教师在教学中要把素质教育和学生的全面发展作为教学目标，这就要求教师必须改变以往的教学观念，在日常教学中始终贯彻完成这一教学目标，逐渐改变传统的教学模式。小学语文教师在组织群文阅读的时候要改变传统单篇阅读所采用的逐字逐句的讲解分析模式，不要把文章的写作手法、写作主题、写作的中心思想等相关的知识都详细地给学生表述出来，并让学生进行背诵记忆。小学语文教师不能把文章所涉及的语文知识标准化、强制化，要做到重视学生的观点和答案的多样性，要充分了解学生的想法和观点，要引导、培养、锻炼学生的学习方法和学习技巧，在群文阅读教学中始终把培养学生的阅读兴趣和阅读能力作为教学的重点目标。
3 结束语
小学语文教师应该随着最近几年所执行的新课程标准对自己的教学目标和教学任务进行改革和整合。阅读对于一个学生来说是提高其语文素养的主要途径，对学生日后的学习、成长、发展都具有重大的影响。小学教师要充分挖掘群文阅读教学方式的有利作用，让群文阅读充分发挥作用，帮助学生逐渐把握有效的阅读方法和养成良好的阅读习惯，帮助学生更好地提升自身的阅读能力和阅读水平，从而使学生有效提升自身的语文素养和语文能力。
参考文献：
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