基于职业能力培养的高职英语教学策略研究

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热度0票  浏览134次 时间：2019年9月09日 16:18

　　况卫华

　　（江西工程学院）

　　【摘 要】高职院校的教育目的是培养出具有高素质技能的人才，而针对高素质技能型人才来说，英语学习是一项非常重要的环节。 而反思高职院校英语教学后，发现传统的高职英语教学模式已经难以满足社会发展的需求。 基于此，高职院校的英语教学模式必须进行改革，重新创造更加科学的、合理的教学模式。

　　【关键词】高职院校；英语教学；教学模式改革前言

　　近年来，我国的经济处于快速发展的时期，社会对于人才的需求也是与日俱增。高职院校一直以来都是为社会培养高素质的技能型人才的院校，随着时代的发展，也越来越受到全社会的关注。高职教育在社会中所占据的地位越来越重要，目前良好的形势为高职毕业生提供了广阔的平台，但与此同时，高职院校的教育也不可避免的面临着巨大的挑战，传统的教育模式已经无法满足社会的需求。一方面，社会对高级技术人才的需求与日俱增；另一方面，高职院校培养的人才多数不能很好的适应社会的要求。 这一矛盾的出现，迫使高职院校的教育必须做出改革。

　　一、高职院校英语教学的现状和问题

　　有关研究表明， 现在的高职院校英语教育一般开设时间为一年期，学时偏少。 不仅如此，还存在着教学目标不明确，教学内容缺乏特点等问题。

　　（一）高职院校的英语教学目标不明确

　　高职院校的教育都是基于为社会培养具有职业能力的学生为目的，以培养学生的技能为主线来设计课程内容的。现阶段，高职院校的专业课不管是在理论教学，还是在实践教学上都是比较符合社会发展需求的。 但是高职院校的公共课却是没有跟上时代的发展，其中以英语为主。 公共英语课无法跟上时代的发展要求，本质还是由于高职院校在设定公共英语课程时， 没有根据教学目的来对课程内容进行设定。因此，高职院校的毕业生，很多无法胜任对英语有较高要求的工作岗位，严重阻碍了高职院校对人才的培养。

　　（二）公共英语教学缺乏职业性教学特点

　　根据高职院校的教育目的和教育特点，高职院校的英语课程应该是要强调“实用为主，够用为度”。 但是目前高职院校的英语教学依然采用的普通英语教学，缺乏应有的职业特性。 这就造成学生学的英语缺乏职业特性，比如营销专业的学生根本不能写出完整的英文产品说明书，而机电专业的学生也无法准确理解机电专业的英文文献。 这种学习情况，使得一些学生甚至认为英语和自己的专业关系不大，也不再努力学习。 种种现状，都使得高职英语教学成为高职院校教育中的弱势科目。

　　二、高职院校英语教学的改革措施

　　科学的教学模式，是教育发挥应有的作用的基本保障。 为了高职院校的更加符合社会的需求， 对于目前相对薄弱的公共英语教学来说，也要变换教学模式，迎合现代社会发展的需求。

　　（一）实践和理论相结合式教学

　　高职院校的教育就是为社会培养技术性人才，因此，纯理论教学是不适合高职院校的。高职院校的公共课教学目前就处在毫无教学特色的阶段。尤其是英语的教学，英语实际上是一门很有特色的学科，基本上根据职业的不同，所涉及的英语都有不同。 这就要求高职院校在进行英语教学时，在要求学生掌握了课本知识后，还要安排相应的实践内容，而实践内容的设定必须根据专业的不同有所不同，这样才能保证学生学到的英语是与自己的技能有关的。

　　（二）设定合理的考核规则

　　以往高职院校英语教学的考核手法，不过是期末一套试卷，就当作整个学期学习内容的考核了。这种形式一是根本不符合学生对英语应用的要求，第二也使得考核周期太长，学生早已在整个阶段出现了很多积累问题而没有人帮助解决，第三，这种单一的考核方式只是从应试的角度在考核，久而久之，学生知道自己死记硬背就可以过关了，也就不用努力学习了。

　　新型的考核形式，可以采用“教师教学记录考核 + 学生学习记录考核 + 职业情景综合应用考核”。一方面，我们必须注重教师教学记录的考核，定期检查教师所备课程是否符合自己专业的要求；另一方面，定期对学生的学习情况进行考核，及时发现问题，及时帮助学生改正；第三方面，也是很重要的一方面，英语的学习考核情况，千万不要只是停留在书面考核的形式上，必须模拟一些具体的专业情景，才能够保证学生学到的英语，将来可以应用到自己的专业技能中去。

　　三、总结

　　高职院校的教育主要以技能培训为主， 这种教育目的的存在，很容易使得学校很重视专业课的教学，而忽视了公共课。 公共课中英语的教学实际上也非常重要，在各行各业都难免会用到英语，并且英语在各行各业的应用具有很强的专业特性。如果高职院校的教育不能够满足英语教学的专业性特点，那么学生学到的英语以后也难以很好的应用到自己的工作岗位中。因为，高职院校的英语教学面临着改革，改革需要从两个方面下手， 一个方面就是也需要明确英语教学的目的，才能够保证教学过程紧密围绕教学目的展开；另一个方面，就是教学内容的改变，教学内容要增加专业英语的教学和考核内容，才能够保证学生学到的英语具有专业特性。

　　作者简介：况卫华（1976-），江西高安人，湖南师范大学硕士毕业，研究方向：英语外贸教学。

　　参考文献：

　　[1]白英才.基于职业能力培养的高职院校英语教学模式创新研究[J].

　　牡丹江教育学院学报,2016(1):68-69.

　　[2]李建英.基于职业能力高职人才培养模式的反思与建构[J].教育与职业,2011(35):34-36.