学好英语 听说先行

学好英语  听说先行
虞晓辉
（苏州市黄埭中学，江苏  苏州  215143）
摘  要：在英语学习中，听和说都是积极的思维过程，凡学习一门语言，学习者特别是初学者应接受大量的声音刺激，通过大量的纯正地道英语语音的刺激与积累，最终在实践中提升学生的英语听说能力。
关键词：英语学习；听力教学；口语教学；听说结合

任何一门语言的习得，声音的输入是第一要素。外语教学者在教授语言时用以听为主，听说结合训练方法，实践证明这一做法对提高口语表达能力和听力是经济的，直接的和有效的。因为听和说都属于口语方面的活动，是直接的交际活动，也是交际活动最主要的一种形式，所以在听说读写四项基本技能中，听和说居首位，而且关系最为密切。听是听其声悟其义，是接受信息，属于理解，领会范畴；说是以其声表其义，是发出信息，属于表达应用范畴，但听和说都是处理语言的声音信号。听和说的能力就是处理语言声音信号的能力，听说结合，相得益彰，才能学好英语。
一、输入正规丰富的语言素材的前提
语言听说教学的主要任务之一就是要培养学生根据不同语境运用所学语言的能力，因此，教师当身体力行，努力创造出训练听力的良好环境。首先，坚持用英语授课，语速、词汇的呈现应根据学生的实际而定，由易到难，由慢渐快，使学生增强自信。其次，教师要组织趣味多样的课外活动，促进语言交际中的听力实践。由于教学时间有限，教师运用语言素材应有技巧，《英语课程标准》明确要求充分运用教育资源，包括了教材以外的课程资源。给学生介绍丰富的听力资源，Step by step, Listen to this, Crazy English,或英语广播电视节目，BBC，VOA，HOPE ENGLISH 等。帮助学生拓宽视野，使之受到正规的语言熏陶，培养良好的听力基础。互联网上也分布着无比丰富的英语学习资源，教师应引导学生掌握查找信息的有效方法，最大限度地利用最合适的搜索引擎，把无序的资源变为有序的资源，扩充和更新教材，激发学生的学习兴趣。在上牛津英语《Reading  Turandot in Beijing》时，要查询的资料有：图兰朵的作者普切尼、背景资料、剧情介绍、人物剧照、视频等，用多媒体呈现给学生，使他们更直观，更有效地了解所学知识。
同时，学生自身的知识面也应加以扩大。加大他们的阅读量，不断拓宽知识面，加强对英语国家文化背景知识的学习。通过大量阅读，学生便会掌握丰富的英语词汇，句子和句式，充分发挥想象，凭借直感经验和推理从文章脉络中理解原文，体会语感。因此，从一开始进行语言操练的同时，就应重视连续的语篇教学，并在材料的选择上注意内容材料的真实性，可理解性以及材料的丰富性，题材的广泛性，交际性和练习设置的科学性。
二、运用行之有效的训练方法是策略
优化训练方法是听说能力提升的策略，经常使用的听力练习形式有：听后回答、听后复述、听后模仿等，将听说读写能力结合起来，形成相互作用，是学生的语言能力得以全面发展。
（一） 听后回答
教师在学生听完听力材料之后，针对材料内容进行提问。所提问题有展开式的，即对所问问题，学生可直接从材料中获取答案。如在听力材料中学生听到这样的句子：“W: What jobs have you done in the past 5 years?   ------ M: All right. I was once a waiter and later a businessman. up till now, I’ve been driving buses for two years.”教师问学生：“what is the man’s present job? and what jobs has he worked as?”这类问题是检验学生是否理解材料基本内容最直接的一种手段。另外一种提问是查询式的，即教师不提供问题的答案。这种提问因为已进入实际语言交际，所以能引发学生思考，进行紧张的思维活动，搜索已学过的词语，组织句子，按照实际交际需要进行回答。
（二）听后复述
复述要求学生以自己的方式将已经听懂，理解了的材料的主要内容合理的组织并确切的表达出来。复述时，可以提供给学生一些 key words作为提示。复述可以锻炼学生用目的语进行逻辑思维，组织和综合概括的能力。
（三）听后模仿
这种练习不仅要求学生模仿语音语调，而且要求模仿所听材料的语篇结构及表达方式，培养学生在语流中区分句子、词组及单词的能力，掌握逻辑重音和语音语调的正确读法，同时掌握构成某类语篇的因素及所用词汇，句法及语片结构。如当学生听完一则机场通告后，教师要求学生模仿其语音语调，其次分析其结构和用词，然后让学生假设自己是机场或火车站的播音员，编出一则类似的通告用正确的语调播放。
三、鼓励热情大胆的英语诵读是动力
要鼓励学生大胆地喊出英语，大声地说英语句子。大胆地说出英语才能说好英语，而大胆地喊出英语则会倍增其效。李阳的 疯狂英语 之所以能风靡全国，他的教学特点就是让学生大胆的喊出英语，大声地说英语句子。“让英语融入学生血液，让学生所学的英语句子都能形成肌肉记忆。”目前，许多学生学了几年英语却无法开口说英语，究其原因，主要是他们缺乏足够的开口锻炼机会，特别是缺乏说出英语的信心和大声喊出英语的勇气。所以课堂上应让学生积极参与锻炼口语的活动，既可积累语言材料，又可培养语感。“学习英语的唯一正轨，不出仿效和热涌：仿效即整句的仿效，热涌则仿效之后必回环练习，必须能顺口而出而后已。凡能依这方法来读英文的，无不成功。这是学好英语的康庄大道。”林语堂先生的这段名言肯定了热情大胆的诵读是学好英语的动力。
综上所述，听和说都是积极的思维过程，提高听说能力也不是一朝一夕能做到的，要求有相当的基本功、正确的听音和阅读方法、快速的语感反应和熟练的运用能力。只要我们在语言素材、训练方法和英语诵读上努力，让学生接受大量英语语音的刺激与积累，量的变化必定能达到“脱口而出”的质的飞跃。
参考文献：
[1]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.
[2]走进新课堂[M].北京师范大学出版社,2002.